潘泰峰

摘要：我國小學語文課程是日常教學中是最為重要的基礎(chǔ)課程，其可以培養(yǎng)學生寫、讀、說、聽等綜合能力，而新課標中提出了教師要培養(yǎng)學生自主探究精神和學習能力，并以此來增強他們理解和運用詞語和文字的能力。因此，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生探究精神一直是教育工作者關(guān)注的重點問題之一，本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗和走訪調(diào)研，給其他教師分享了培養(yǎng)學生探究精神的探索途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文;教育質(zhì)量;探究精神

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0212-02

Abstract：Chinese course of primary school in China is the most important basic course in daily teaching， which can cultivate students' comprehensive abilities of writing， reading， speaking and listening. The new curriculum standard puts forward that teachers should cultivate students' independent inquiry spirit and learning ability， so as to enhance their ability to understand and use words and characters.Therefore， how to cultivate students' spirit of inquiry in primary school Chinese teaching has always been one of the key issues concerned by education workers. Based on the author's teaching experience and investigation， this paper shares with other teachers the ways to cultivate students' spirit of inquiry.

Keywords： primary school Chinese;Education mass;To explore the mental

在新課標的背景下，小學語文教師要更新個人的教學理念，采用多元化的教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主探究精神。當前，傳統(tǒng)的語文教學模式還有很多不完善的地方，教育質(zhì)量一直很難持續(xù)提升。教師要做好促進學生全面發(fā)展的教學工作，要給予他們?nèi)姘l(fā)展的機會，讓他們掌握語文中的各種知識和技能。教師要認識到學生個人是學習和發(fā)展的主體，在教學過程中必須根據(jù)學生年齡特點來設(shè)計培養(yǎng)策略，關(guān)注學生的個體差異和學習需求，激發(fā)出學生對于語文學習的好奇心和求知欲，才能充分培養(yǎng)學生的探究精神。

1 小學語文教學現(xiàn)狀

目前，小學語文教師還是以傳統(tǒng)"灌輸式"的教學模式進行。高年級的學生可以通過教師的單方面講解來理解語文教材中的知識，但他們的實際生活經(jīng)驗不足，自己的詞匯量積累也較少，并不會全部都能夠真正正確地理解語文知識內(nèi)容。除此之外，我國很多小學語文教學在課堂上以閱讀教學為主，大多數(shù)教師可能僅在課堂最后幾分鐘給學生布置很少的造句或作文等作業(yè)，學生一般都是在課外時間完成作業(yè)，他們內(nèi)心中常常將課外作業(yè)認為是自己的負擔，造成學生消極地對待語文教學，學生對語文的學習效率低下，最終導致小學語文實際的教學質(zhì)量并不是很理想，學生們個人的探究能力無法獲得培養(yǎng)，這也是當前小學語文教學過程中突出的問題。

2 引導學生獨立思考

教師要引導學生自主學習，這是培養(yǎng)他們探究精神的前提。學生在學習過程中的自主程度越高，他們投入的專注程度也會越高。教師引導學生自主學習首先要他們有自我發(fā)展的意識，形成個人的"好學"思想，然后在為了發(fā)展自己基礎(chǔ)上變得非常"愛學"，進而讓他們在學習過程中總結(jié)出適合自己的學習策略，也就是說"會學"，最后學生就會主動到語文的知識海洋中進行積極地探究，可以說教師引導學生自主學習是指有效促進學生發(fā)展的教育模式。

3 激發(fā)學生的學習欲望

成功的小學語文教學模式不能像以往一樣進行強制灌輸，而需要教師來思考如何激發(fā)學生的學習欲望，進而讓他們產(chǎn)生探究語文知識的興趣。教師在每一節(jié)課的教學過程中，首先就要讓學生的情感產(chǎn)生共鳴，精心設(shè)計出語文課程的教學導語。教學導語是教師與學生情感溝通之間的橋梁，好的教學導語可以帶來意想不到的教學效果。例如：教師在講解《交流讀書收獲》的課程時，可以這樣設(shè)計導語，最近學校圖書館引進了很多新的圖書，所以老師希望同學們根據(jù)個人的閱讀愛好去借閱，并將自己讀過的好書和心得體會分享給其他同學，并找一下書中有哪些優(yōu)美詞匯和語句能夠讓大家共同分享。這種教學導語可以激發(fā)出學生強烈的學習和閱讀圖書欲望，或者讓他們在聽到了其他學生所分享的好的圖書的時候，也想自己去借閱和學習，以此來探究那些新的語文知識。

4 創(chuàng)設(shè)探究學習情境

語文是一門語言藝術(shù)的課程，其可以藝術(shù)地表達文學作品中各種情境。因此，教師要認識到語文知識中的藝術(shù)性，要讓學生從情感上去體驗到課文中所要表達的情境，這個時候教師再通過引導學生進行聯(lián)想，讓他們產(chǎn)生出自己身臨其境的體驗，從而培養(yǎng)出他們在語文學習情境中的探究興趣。例如：教師在講解《狼牙山五壯士》的課程時，可以通過表演的情境先讓學生感受到英雄們?nèi)绾谓邮苌霞壢蝿?，再如何誘敵深入，最后由于敵眾我寡，子彈都打光的困難情境下，選擇跳崖的壯烈表現(xiàn)，再引導學生來高聲朗誦或探討交流，來理解這篇課文中所要傳達出的英雄壯舉和愛國主義精神，在他們的內(nèi)心中激起情感的共鳴，從而理解課文中語言文字，并愿意在課余時間去探究革命先烈的先進事跡。

5 探究生活積累寫作素材

小學語文教學中的難點是寫作教學，而寫作又是十分重視創(chuàng)造性的活動，也是全面提升學生綜合能力的教學手段。教師要引導學生去充分探究自己生活中的各種有意義或又趣味的素材，也可以引導學生制作自己的素材本，通過日常的生活中的探究來豐富學生的寫作詞匯。例如：教師在講解《那片綠綠的爬山虎》的課程時，就可以讓學生去自己的生活探究類似的植物，然后教師也可以帶一些綠色植物如向日葵和仙人掌等到教室中，先讓學生通過自己的多種感官來觀察和撫摸這些植物，再將自己的體會提取出各種關(guān)鍵詞匯記錄到自己的素材本上，課下教師也可以布置類似的作業(yè)，先讓學生去探究自己生活中周邊的植物，最后再到課堂上完成記錄生活中的植物的作文，這種教學模式不僅能使得學生的作文富有生活氣息，也會豐富多彩，還避免了作文內(nèi)容的千篇一律。教師通過培養(yǎng)學生的探究精神，使得學生對自己的語文知識進行重組和應用，也掌握了開展自主探究的方法，還親自體驗到了生活中各種美好和成功的歡樂，有助于培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李寧.小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）：121.

[2]楊曉.小學語文閱讀教學的自主性探究[J].甘肅教育，2018（20）：55.