摘要：新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師兼顧認知教育和情感教育，合理處理認知與情感的關(guān)系，促進學(xué)生在語文教學(xué)中知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略與滲透途徑展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；滲透

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這就要求教師在語文教學(xué)中滲透情感教育，充分發(fā)揮語文學(xué)科的教人和育人功能。

一、解讀課文內(nèi)容，滲透情感教育

教材是語文教學(xué)的依據(jù)，課文是語文教學(xué)的重點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從知識教育、德育教育、審美教育等多個方面入手，對課文內(nèi)容進行深層解讀，從而對學(xué)生進行情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過字面的意思開展聯(lián)想和想象：這個故事發(fā)生的時候，水池里的光線和色調(diào)如何？大家齊心協(xié)力送小螞蟻回家的時候，會呈現(xiàn)怎樣的景象？在這個安靜又熱鬧的夏夜，還會有哪些優(yōu)美的景色？

學(xué)生們在課文內(nèi)容的啟發(fā)和老師問題的引導(dǎo)下，插上了想象的翅膀，在腦海中構(gòu)想出一幅美妙的“夏夜之圖”。通過對于課文內(nèi)容的進一步挖掘與解讀，使學(xué)生更加深刻的體會到大自然的美感和動物們互相幫助的情誼，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然、親近自然的良好習(xí)慣和與人為善、助人為樂的良好品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的審美情趣和高尚的道德品質(zhì)，實現(xiàn)情感教育的實施與滲透。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透情感教育

新課標(biāo)倡導(dǎo)在真實而自然的教學(xué)情境中開展教學(xué)活動，從而構(gòu)建直觀化、趣味化、體驗化的教學(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師也應(yīng)該重視情感教育的滲透，真正做到“身臨其境、真情流露”。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的時候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下兩個教學(xué)情境：情景一，根據(jù)課文內(nèi)容，以陶罐和鐵罐為主人公制作flash動畫，并在“兩只罐子被遺落在荒涼的廢墟中，上面蓋滿了厚厚的渣滓和塵土”處戛然而止，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，猜測傲慢的鐵罐和謙遜的陶罐的結(jié)局；情境二，要求學(xué)生自主閱讀課文之后，揣摩人物情感、想象故事情境，以情境劇的方式表演課文內(nèi)容。

通過情境一，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動腦、認真體驗的探究精神；通過情境二，讓學(xué)生更為深刻的理解課文內(nèi)容，并認識到“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，培養(yǎng)學(xué)生謙虛穩(wěn)重的品質(zhì)。通過教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，巧妙的滲透情感教育。

三、豐富教學(xué)資源，滲透情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，并以豐富教學(xué)資源為載體，為情感教育的滲透提供契機和平臺。

例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》的時候，故事主人公對于國旗的珍愛和對于祖國的依戀贏得了故事中老板的尊重，也贏得了學(xué)生的贊賞。為了進一步滲透情感教育、深化教學(xué)主題，教師可以引入課外教學(xué)資源，給學(xué)生介紹國旗設(shè)計人曾連松設(shè)計五星紅旗的過程以及我國國旗圖案代表的意義，由此增加學(xué)生對于五星紅旗的認識，增強學(xué)生對于五星紅旗的情感，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情結(jié)，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感。

情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，需要借由一定的契機和平臺，而適當(dāng)引入教學(xué)資源，則能夠為語文教學(xué)提供更多可能性，從而提高語文教學(xué)中情感教學(xué)的效率、拓寬情感教學(xué)的渠道。

四、優(yōu)化探究活動，滲透情感教育

新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師為學(xué)生構(gòu)建“交流、合作、探究”的教學(xué)模式，使學(xué)生在交流中學(xué)會表達、在合作中學(xué)會團結(jié)、在探究中學(xué)會思考?；诖?，教師應(yīng)該優(yōu)化探究活動，滲透情感教育，促進學(xué)生的個人素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》的時候，教師給學(xué)生布置了小組討論任務(wù)：1. 總結(jié)文中“魚”的含義；2. 說出你在生活中遇到的“魚”以及你當(dāng)時的反應(yīng)；3. 說出作者通過釣魚，獲得了哪些啟示，對你的啟示又是什么。

通過布置合作探究任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達能力和邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識。同時，也讓學(xué)生對于“規(guī)則”的含義和意義有了更加深刻的理解，實現(xiàn)了情感教育的全面滲透。

五、開展自主閱讀，滲透情感教育

新課標(biāo)視域下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并發(fā)揮書籍的育人功能，使學(xué)生通過閱讀提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該以自主閱讀為平臺，關(guān)注學(xué)生情感、滲透情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)完《懷念母親》之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》這本書，并鼓勵學(xué)生開展佳句摘抄、書寫讀后感、讀書交流會等活動，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀來學(xué)會感知愛、傳遞愛和表達愛。

通過開展自主閱讀，凈化學(xué)生思想、陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感，使情感教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

六、結(jié)語

綜上所述，本文以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，從解讀課文內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化探究活動、開展自主閱讀五個層面，針對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略與滲透途徑展開研究與探索。希望通過本文的論述，能夠為廣大同行的情感教育滲透提供借鑒與參考，充分發(fā)揮語文教學(xué)的教人和育人功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]廉哲.寓情于文中，感悟于心靈——小學(xué)語文情感教育途徑初探[J].中華少年，2018（05）.

作者簡介：蘇敏（1981，3-）重慶，小教一級，小學(xué)語文教育。