張華繪

摘要：社會(huì)的發(fā)展需要有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為建立當(dāng)代中國(guó)教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？ 本人是從以下四個(gè)方面來(lái)做的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而產(chǎn)生新的見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、悉心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽

學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物的感受有獨(dú)特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。如：我們班的有一個(gè)學(xué)生在吃午餐時(shí)，把李白的詩(shī)改成了“床前明月光，請(qǐng)多給點(diǎn)湯”（因?yàn)樗前嗌媳容^調(diào)皮的學(xué)生，而我班班長(zhǎng)規(guī)定：調(diào)皮的、坐不端正的都排到最后才去打飯，所以到最后湯只剩下一點(diǎn)點(diǎn)或者沒有了。）全班同學(xué)哈哈大笑，有的把臉轉(zhuǎn)向我，看我怎么辦呢？我也哈哈大笑起來(lái)并且豎起大拇指連聲說(shuō)“不錯(cuò)不錯(cuò)！要是把下一句也說(shuō)完會(huì)更有趣噢！”盡管有時(shí)這種見解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高。在課堂上學(xué)習(xí)新教材之前就讓學(xué)生積累疑問(wèn)——這是教學(xué)論上很值得研究的一個(gè)問(wèn)題。”沒有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置疑問(wèn)，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得新知。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。有疑才有思，有思才有進(jìn)。

三、注重學(xué)法傳授，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

教與學(xué)是課堂教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識(shí)獲取的主人。

四、開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？

（一）課外閱讀

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記（特別是我班的圖書管理員胡晉婷、王妮妮，不僅對(duì)圖書管理工作完成得好，而且堅(jiān)持寫讀書筆記或心得體會(huì)這樣一來(lái)，她們的寫作水平慢慢有了提高。）所以應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

（二）個(gè)人活動(dòng)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我們教師應(yīng)提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)。（出黑板報(bào)：我現(xiàn)任的班級(jí)，從三年級(jí)起我就開始培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)黑板報(bào)版式，共同商議選出好的版式，再選幾位同學(xué)一起動(dòng)手完成黑板報(bào)。）這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）興趣小組活動(dòng)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕鋵?duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組。如：書法小組---我班學(xué)生就非常喜歡，通過(guò)半學(xué)期的培養(yǎng)，使我班學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有極大提高。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].李玉環(huán).西部素質(zhì)教育.2016（22）.