袁揚

摘要：此次調(diào)查的目的是了解目前大學生課外自主英語學習英語的現(xiàn)狀，以及基于新媒體的大學英語實踐教學可行性與操作性，并為此種方法的實施提供可靠資料，同時進一步了解學生的實際需求。

關(guān)鍵詞：新媒體；英語實踐；英文推送

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0293-02

Abstract： The purpose of this survey is to understand the current status of college students' extracurricular autonomous English learning English， as well as the feasibility and operability of college English practical teaching based on new media， and to provide reliable information for the implementation of this method， and to further understand the students Actual demand.

Keywords： new media；English practice；English push

調(diào)查在山東工業(yè)職業(yè)學院展開，調(diào)查對象及其一般情況：本次調(diào)查的對象為山東工業(yè)職業(yè)學院在校大學生，以大一新生為主，發(fā)放問卷2106份，回收問卷2106份，有效數(shù)量為2106份，有效比率100%。調(diào)查方式為問卷式調(diào)查。調(diào)查時間：2018年3月20日至4月20日。本次問卷我們一共設(shè)計了16個問題，包括兩個基礎(chǔ)信息調(diào)查（性別、年級），六個關(guān)于學生個人英語學習習慣的問題，及八個關(guān)于新媒體英語學習模式相關(guān)問題。

資料分析：

根據(jù)對上述調(diào)查資料的統(tǒng)計分析，我們主要從兩個方面、三個方向總結(jié)和歸納出學生課外英語學習的現(xiàn)狀，以及基于新媒體的大學英語實踐教學可行性和需改進之處。

1 學生課外自主學習英語的安排

通過統(tǒng)計，學生課外學習英語的自主學習時間分布55.13%為不固定，23.98%主要集中在早上；課外學習的地點仍以教室為主，40.5%的同學選擇在教室學習，21.7%的學生選擇在寢室，只有20.23%的學生選擇在圖書館進行課外英語學習；在每周課外學習英語的時長方面，55.84%的學生每周的課外英語學習時間小于兩小時，33.43%的學生為二到五小時，僅有3.99%的學生每周課外英語學習時間為十小時以上；在課外英語學習的途徑中（多選），57.69%的同學的選擇仍是課堂教學，52.09%的學生選擇手機或電子閱讀器，43.02%的學生選擇了紙質(zhì)閱讀，31.15%的學生選擇了新媒體（微信微博等），在課外教學的方式選擇中，一半以上的學生仍以傳統(tǒng)的課堂教學為主，對于新媒體的學習方式雖也有31.15%的學生選擇，但相對于總體選擇的方式而言占比仍較少；作為課外英語學習的讀物選擇則較廣泛，按所選比率從高到低排列，分別為：學術(shù)類、科普知識、專業(yè)相關(guān)教輔用書、新聞類、考級考證教材、經(jīng)典名著、成功勵志類、文學藝術(shù)、時事新聞、社會歷史類。

由上述資料我們不難看出，大部分學生對于課外英語學習所花費的時間并不多，且時間分布也較分散、不固定，體現(xiàn)出了在課外的英語學習中，大部分學生未形成一個較固定的計劃和規(guī)律，而主要利用閑暇和零散時間。因此，在課外學習方式的選擇上，需要活動性和主觀能動性較強的學習方式。新媒體輔助下的英語學習，在可以通過微信、微博等靈活整合教材資源、專業(yè)知識以及豐富資訊的同時，也實現(xiàn)了資源的有效共享，同時能更加及時地向?qū)W生介紹英語學習軟件和應用，使學生能充分利用零散時間進行學習，從而提高學習效率和學習積極性。

2 英語實踐和新媒體輔助英語學習

據(jù)統(tǒng)計，對于英語實踐，大部分學生都比較重視，52.47%認為英語實踐重要，25.21%認為非常重要，僅有22.32%認為實踐的重要性一般；目前學生對于英語實踐的踐行方面（多選），大部分學生喜歡以看英語原聲電影的方式進行實踐，選擇通過觀看英語原聲電影的學生達到了73.03%，也有58.78%的學生選擇通過閱讀英語讀物，如：報刊、英語雜志等，31.48%選擇通過和外教交流，僅21.89%的同學選擇了通過撰寫英文博文、推送微信文章等。

對于新媒體輔助英語學習方面，與傳統(tǒng)英語學習模式相比，優(yōu)點較多（多選），主要包括六大方面，按學生所選擇比率從高到低排列，分別是：學習方便，不受時間地點限制（71.65%），接觸信息量大，具有時效性（49.95%），學習內(nèi)容輕松簡單，易于理解（49.48%），形式靈活多樣，提升英語學習的興趣（47.44%），根據(jù)自身的學習需求，搜索資料時具備準確性，和時間性的優(yōu)勢（46.39%），可選擇的種類和內(nèi)容非常豐富（42.97%）；而與傳統(tǒng)的方式相比，新媒體輔助英語學習也有其不足之處（多選），學生認為最主要的為容易造成視覺疲勞和選擇性太大，以及無法在短時間找到興趣愛好，兩者均有約一半的學生選擇，其次為內(nèi)容寬泛，垃圾信息較多（44.92%），以及電子產(chǎn)品易攜帶，但屏幕操作受限（31.2%）；在進行了新媒體輔助英語實踐，的學習之后，約60%的學生都認為收獲良多，主要包括：新媒體輔助英語實踐是對課堂所學英語知識的一種擴展，有助于知識的理解和記憶；可以靈活支配學習時間，充分利用了零散時間，延長了學習時長，以及新媒體形式的多樣性有助于提升英語學習的興趣；通過新媒體英語實踐過程中，對于學生的閱讀能力、口語表達能力和聽力能力都有了較大的提高，但對于書面寫作能力的提升，僅有37.37%的學生認為有所提高；針對這些不足，學生認為在進一步的新媒體英語實踐中，所需要注意的方面包括（多選）：70.51%的學生選擇了實踐過程中教材選擇的重要性，52.14%的學生認為第二課堂的時間利用率較重要，還有約47%的學生選擇了教師的參與程度和指導方向以及實際操作的方式與練習的機會；對于第二課堂中學習內(nèi)容的意見選擇，按學生所感興趣的程度由高到低排列，分別為：看原聲電影、學英文歌曲、英語角多人對話、收聽英語新聞、推送英語學習的文章、寫英文博客和舉辦英語聯(lián)歡會。

通過對上述統(tǒng)計資料進行分析，我們可以看出，學生對于英語實踐的重要之處和英語實踐方式都有一定的理解和意識，而在實施與執(zhí)行方面，偏向性均較明顯，以觀看英語原聲電影和閱讀英語讀物為主。但這兩者的系統(tǒng)性和可學習性均相對較低，且以鍛煉英語聽力及閱讀能力為主。通過新媒體輔助，可將優(yōu)秀電影資源和英語讀物中的知識點加以優(yōu)化整合，使學生能在進行所熟悉和偏向的英語實踐的同時，更加有效率地進行學習和提高。

在新媒體輔助下的英語學習中，新媒體所體現(xiàn)出的優(yōu)點，如學習方便，不受時間地點限制，接觸信息量大，具有時效性，學習內(nèi)容易于理解，形式靈活多樣，能提升英語學習的興趣等，得到了許多學生的肯定，但同時也有一些不足，如容易造成視覺疲勞，選擇性太廣，無法在短時間找到興趣愛好，涉及內(nèi)容寬泛，垃圾信息較多等。可以看出，新媒體的便捷以及帶來的廣泛信息量，在使用中更像是一把雙刃劍，因此，在進行新媒體英語教學的推廣和內(nèi)容設(shè)計中，應該更加注重對于信息的篩選和整合，使學生能更快更好地選出和進行相關(guān)英語類型的學習；在平時的教學中我們通過引導學生自己寫微博、文章等形式創(chuàng)作自己感興趣的內(nèi)容，并且相互分享。這有兩個好處，一個是學生創(chuàng)作的內(nèi)容必然是自己感興趣的，解決了新媒體內(nèi)容過于廣泛的問題，另外一個好處是，新媒體的社交屬性可以讓學生既是創(chuàng)作者，又是閱讀者，且學生之間容易形成互動。從實踐結(jié)果來看，這些方法也取得了良好的效果。

綜上所言，在現(xiàn)今全球化的社會中， 對英語水平的普及和提高的需求讓英語教學的重要性日益凸顯。而在英語教學的過程中，學生受傳統(tǒng)教學影響較大。在新媒體飛速發(fā)展的今天，各式各樣的新媒體教學資源使英語教學更加豐富多樣，同時能促進學生學習積極性和學習效率的提升。

通過對第二課堂的合理利用，在微信、微博等新媒體開設(shè)公共平臺，并加強對各種新媒體資源的整合， 在編訂符合學生需求及英語教學需要的教材基礎(chǔ)之上，進行大學英語的實踐安排和靈活教學。在提高學生聽說讀寫等綜合英語能力方面，可以通過以英語新聞作為聽力材料的方式，以新聞為切入點，加強對各種文化背景和相關(guān)知識的介紹，從而加強學生在聽力練習和學習的過程中對英語新聞背景的整體了解，在聽力教學過程中，以新媒體平臺為基礎(chǔ)，可以為學生整理并積累各種聽力素材，比如英文歌曲和英文電影等學生較感興趣的內(nèi)容，使學生在觀看電影或聽歌曲的時候也注意對英語聽力的練習， 從而促進語感的培養(yǎng)和聽力水平的提高；在口語的教學中， 通過對新媒體平臺的合理利用，實現(xiàn)學生與學生、學生與英語教師或?qū)W生與國外友人的對話，使得學生能在對話練習進行更加深入的語感培養(yǎng)和更好的發(fā)音問題糾正，從而實現(xiàn)無障礙英語對話的目標；書面寫作能力的培養(yǎng)是教學中的重點，也是難點，大部分學生對于寫作有畏難情緒，究其根本，在于詞匯量的缺乏和練習較少。所以，在英語教學的過程中要對學生進行勤寫多練的教學引導，讓學生在課后利用各種新媒體平臺進行寫作練習。結(jié)合新媒體平臺的便利和自由度，可以通過鼓勵學生書寫和編輯英文微博文章或者公眾號文章，來豐富學生的英語詞匯儲備，提高學生的英語學習和寫作能力，以及整體的英語水平，從而在英語寫作中培養(yǎng)語感， 進一步提高學生的英文寫作能力。

在時代的進步和發(fā)展中，通過對新媒體資源這一新興事物的靈活運用，可以在最大程度上激發(fā)學生的英語學習熱情，促進學生英語實踐的積極性，從而提高學生的英語實踐運用能力。在關(guān)注和調(diào)節(jié)好新媒體第二課堂的局限和不足之處同時，以學生的興趣點（英語電影和歌曲）為中心，發(fā)散并兼顧學生的薄弱點和畏難點（英語寫作），這種對新媒體技術(shù)的充分利用，在變革傳統(tǒng)教學模式的同時，也對學生的英語綜合能力的大力發(fā)展和促進起到了良好的帶動作用，值得在教學中進行實施和進一步完善。

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