高雅

摘要：高校動畫專業(yè)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，首先需要明確市場需要什么要的動畫人才，市場和高校動畫畢業(yè)生之間是否能做到無縫對接，怎樣的動畫畢業(yè)生能長久滿足市場的要求。

關(guān)鍵詞：動畫教育；課程改革；課程設(shè)置

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0231-02

Abstract： animation professional transformation of teaching ideas， reform the teaching mode， the first thing you need to clear the market need what to animation talents， market and whether can achieve seamless docking between animation graduates of colleges and universities， how animation graduates can meet the requirements of the market for a long time.

Key words： animation education； Curriculum reform； The curriculum

1 當(dāng)今動畫教育和市場之間的矛盾

自2000年以來，隨著中央積極扶持國產(chǎn)動畫的政策不斷出臺，中國動畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動中國動畫教育也迅速發(fā)展。截至2006年底，全國447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦了涉及動畫專業(yè)的院系。[1]在如此壯觀的景象中，卻產(chǎn)生了嚴(yán)重的不對接，一方面是高校動畫設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面是動畫行業(yè)常年缺乏專業(yè)人才。

對于這一情況，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院院長王效杰卻認為，這一狀況的產(chǎn)生不能完全歸咎于高校， “目前國內(nèi)用人單位是私營為主體的中小企業(yè)群，他們希望畢業(yè)生一到企業(yè)就能零距離對接個性化的具體企業(yè)，這是不現(xiàn)實的要求。國外最好的教育以及國內(nèi)IT、制造等類似專業(yè)，在面向大中型企業(yè)的崗位需求的時候，提供畢業(yè)生后三個月的培訓(xùn)和半年以上的實習(xí)工作過程是最起碼的?！?[2]王效杰教授的話指出長期以來市場對動畫教育的詬病，為什么高校動畫人才不能直接為市場所用。其實這不完全是高校教育的問題，這是高校培養(yǎng)的目標(biāo)和市場目標(biāo)之間差異所致。

技術(shù)的進步日新月異，其實更需要高校培養(yǎng)學(xué)生一種不斷進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。以前學(xué)生獲取知識的途徑主要來源于學(xué)校，今天的網(wǎng)絡(luò)摹刻課程如此豐富齊全，實現(xiàn)了天下名師皆我?guī)?，知識的獲取早已不是難事，在這樣的情況下，知識的靈活運用，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)變成關(guān)鍵點。

2 高校課程設(shè)置現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的動畫專業(yè)課程設(shè)置是否能適應(yīng)今天的動畫市場，無論是專業(yè)翹楚的美術(shù)院校還是歷史悠久的綜合性大學(xué)在開設(shè)動畫專業(yè)時都面臨同樣一個問題：動畫專業(yè)課程設(shè)置雜亂缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的配置。很多學(xué)校在課程設(shè)置上都是很簡單的編排，整體來看就是一二年級進行素描和色彩的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，三年級開始學(xué)習(xí)動畫軟件和相關(guān)理論課程，四年級進入畢業(yè)創(chuàng)作階段。這導(dǎo)致很多學(xué)生對于專業(yè)認識過于局限，課程和課程之間的相關(guān)性并沒有明顯的表現(xiàn)出來，知識的螺旋形上升結(jié)構(gòu)也沒有體現(xiàn)出來。

3 高校課程設(shè)置改革方案

3.1 以多級項目推動教學(xué)

動漫專業(yè)的教學(xué)改革要從整體入手，優(yōu)化已有的課程結(jié)構(gòu)，而項目化教學(xué)正是促使學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的掌握，對學(xué)習(xí)的知識點連貫性的認識，深化學(xué)生對項目化教學(xué)體系的了解，合理利用項目化教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，鞏固項目化教學(xué)方式在教學(xué)中的地位。

具體實施方法：

（1）首先打破傳統(tǒng)的大一學(xué)基礎(chǔ)的思維，每個學(xué)期都以一個整體的項目貫穿，課程以項目需要設(shè)置，每門課程課時數(shù)不用太多，但是需配合項目層層推進，比如，角色場景等設(shè)計課程可在大一開設(shè)，不用太深入講求透視結(jié)構(gòu)等，只需按照動畫項目需求，講解動畫中需要的角色和傳統(tǒng)的人物設(shè)計的區(qū)別，這里需要老師充分調(diào)動學(xué)生前知識結(jié)構(gòu)，我們的學(xué)生并不是一張白紙，他們是經(jīng)過高考的藝術(shù)生，具有一定的繪畫基礎(chǔ)能力和繪畫認知能力，老師引導(dǎo)學(xué)生的前知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在的動畫知識結(jié)構(gòu)有一個關(guān)聯(lián)認知，比如，角色設(shè)計課程里的動畫角色設(shè)計和他們之前高考時的人物速寫之間的共同性和差異點，然后重點培養(yǎng)學(xué)生動畫角色設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)性和審美性，以及達到此能力的訓(xùn)練途徑，為第二次這門課程做準(zhǔn)備。

（2）項目設(shè)置難度控制

首先，老師要把控好項目時間長度，項目時間跨度盡量長，可貫穿整個學(xué)年，以配合其它課程的介入，需要負責(zé)人在課程設(shè)置上注意課程和項目之間的前后關(guān)系。其次，項目媒介選擇，大一學(xué)生可采用定格動畫的形式制作動畫作品，定格動畫不需要涉及復(fù)雜的軟件知識，學(xué)生用手機就可以完成，對象可以是紙偶，也可以是泥偶等。大二學(xué)生以二維繪畫軟件為基本設(shè)置課程。大三以三維軟件等為依托。這樣在項目中貫穿了軟件的學(xué)習(xí)和運用。大四，可根據(jù)學(xué)生的喜好和能力設(shè)置其擅長的項目做為畢業(yè)設(shè)計，這樣既既保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又可有針對性的培養(yǎng)了學(xué)生專長。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

改革課程內(nèi)容，做到針對性強，以動畫專業(yè)為導(dǎo)向。比如《素描》課程，一直受蘇派造型體系的影響，契斯恰科夫體系對中國美術(shù)基礎(chǔ)教育——素描的影響尤其明顯。契斯恰科夫體系中最重要的一點是強調(diào)以明暗調(diào)子來刻畫對象。利用燈光來表現(xiàn)對象的空間、體積與結(jié)構(gòu)。他提出“三大面、五大調(diào)”的教學(xué)方法。強調(diào)光影的變化。動畫專業(yè)的學(xué)科特性和學(xué)制有限性，可以盡量把傳統(tǒng)素描對光影的重視調(diào)整到對事物的結(jié)構(gòu)上來，有針對性的訓(xùn)練。

3.3 根據(jù)專業(yè)特性，調(diào)整傳統(tǒng)課程設(shè)置順序

傳統(tǒng)動畫專業(yè)課程設(shè)置往往是大一基礎(chǔ)，大二軟件等，可把專業(yè)特征明顯的課程放到大一進行，比如《視聽語言》這門課程傳統(tǒng)都是放在大二大三上，其實可以提前到大一第一學(xué)期。首先，動畫專業(yè)區(qū)別于其它雕塑，油畫等專業(yè)的地方在于重構(gòu)時間和空間性。

4 結(jié)語

現(xiàn)今，動畫專業(yè)提倡培養(yǎng)“一專多能”型學(xué)生，所謂“一?！敝赣凶约旱囊患贾L，這一長緊密對應(yīng)學(xué)生找工作的能力，怎樣去達到這一專呢？首先是要找到適合每個學(xué)生的這“一專”，這“一?！蓖ㄟ^前面幾個學(xué)期的項目去發(fā)掘，在項目的實施過程中，學(xué)生對每個環(huán)節(jié)的親歷親為也實屆了多能，在多能中找到這“一專”，并強化這“一專”。

參考文獻：

[1]雍 晴 李 磊. 動畫專業(yè)實踐教學(xué)模式淺析

[2]http：//www.818u.com/taizhous/sheji/a23543384.html