陳柳燕

摘要：針對(duì)現(xiàn)今高職院校使用的韓語(yǔ)精讀教材所存在的不足之處，本文從高職院校學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、現(xiàn)存使用教材的調(diào)查、教材開(kāi)發(fā)的原理及模型設(shè)置等方面進(jìn)行了適合高職院校韓語(yǔ)精讀教材開(kāi)發(fā)的探討。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生特點(diǎn)、韓語(yǔ)精讀教材、教材開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0191-02

Abstract： in view of the shortcomings of the Korean intensive reading materials used in today's higher vocational colleges， this paper discusses the characteristics of the learners in higher vocational colleges， the investigation of the existing teaching materials， the principle and the model setting of the teaching materials， which are suitable for the development of the Korean intensive reading materials in higher vocational colleges.

Key words： characteristics of vocational college students， Korean intensive reading textbooks， teaching materials development

1 前言

韓國(guó)語(yǔ)教育從1992年中韓建交后取得了飛速的發(fā)展，近30余年來(lái)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校由90年代的20多所，逐漸增加至了250多所。培養(yǎng)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師資力量、軟硬件設(shè)備以及與韓國(guó)高校的交流合作等方面也都在不斷地增加與發(fā)展。這其中用于韓語(yǔ)教學(xué)的教材開(kāi)發(fā)便是很明顯的一個(gè)例子。本研究的目標(biāo)便是從高職院校學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、高職院校韓語(yǔ)精讀教材使用情況的調(diào)查出發(fā)探討如何開(kāi)發(fā)一本適合高職院校的韓語(yǔ)精讀教材。

2 高職院校學(xué)習(xí)者特點(diǎn)考察

高職教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在著很大的差異，高職教育的目標(biāo)是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為主，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很多自身的特點(diǎn)。

2.1 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

與普通高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生雖然文化課成績(jī)偏低，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，相較于理論課更喜歡上實(shí)際操作課，即相較于純理論的學(xué)習(xí)，更愿意接受理論與實(shí)操相結(jié)合的課程。這也更利于高職學(xué)生掌握實(shí)際的技能。

2.2 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高職學(xué)生相對(duì)而言對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃不是很明確，很多學(xué)生對(duì)于所選的專(zhuān)業(yè)不認(rèn)為是未來(lái)就業(yè)的敲門(mén)磚，也有一些學(xué)生是因?yàn)檎{(diào)劑或其他原因進(jìn)入所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.3 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠佳，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性不強(qiáng)，容易被外界事物所干擾，注意力易分散。

如上所述，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)自覺(jué)性等方面都有著自身的特點(diǎn)，因此在開(kāi)發(fā)教材時(shí)需要考慮這些特點(diǎn)。

3 高職院校韓語(yǔ)精讀教材使用情況調(diào)查

為了解高職院校韓語(yǔ)精讀教材的使用情況，本研究選取了10所國(guó)內(nèi)高職院校進(jìn)行了教材的調(diào)查，詳見(jiàn)下表：

從表格可以看出，高職院校使用的韓語(yǔ)精讀教材并非體現(xiàn)出了高職院校專(zhuān)用或適用于高職院校，其實(shí)這些教材在本科院校也被廣泛使用著。同時(shí)，高職院校任課教師也表示現(xiàn)用教材與學(xué)生間的適配度有待提高。

此外，現(xiàn)已出版的高職高專(zhuān)韓語(yǔ)精讀教材也為數(shù)不多，筆者了解到的有以下幾本：

全國(guó)高職高專(zhuān)系列教材《韓國(guó)語(yǔ)精讀教程》、《韓國(guó)語(yǔ)精讀教程手冊(cè)》、《公共韓國(guó)語(yǔ)》、新世紀(jì)高職高專(zhuān)教材《實(shí)用韓國(guó)語(yǔ)》。但是這些教材存在著編寫(xiě)理念落后、內(nèi)容陳舊、與培養(yǎng)溝通表達(dá)能力的目標(biāo)具有較大差距等問(wèn)題。

4 韓語(yǔ)精讀教材開(kāi)發(fā)原理及模型

隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于教材開(kāi)發(fā)原理的研究不計(jì)其數(shù)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)理論筆者認(rèn)為教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：1.教材應(yīng)該設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需設(shè)計(jì)出教育過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容。2.開(kāi)發(fā)教材前應(yīng)事先調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。3.需要認(rèn)真考究該教材的類(lèi)別及特點(diǎn)。4.開(kāi)發(fā)詞匯、語(yǔ)法、文化、發(fā)音等不同主題的教材時(shí)應(yīng)該做到理論與實(shí)際相結(jié)合。5.能引起學(xué)習(xí)者的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。6.要以學(xué)習(xí)者為中心而不是教師為中心編寫(xiě)教材。7.能提供學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。8.能體現(xiàn)最新的教學(xué)原理。從教材的作用、使用者、外語(yǔ)教學(xué)的原理等方面來(lái)說(shuō)以上八點(diǎn)是教材開(kāi)發(fā)時(shí)必須考慮的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者通過(guò)這樣的教材學(xué)習(xí)才能達(dá)到靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的效果。

下面根據(jù)以上所述內(nèi)容，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)韓國(guó)語(yǔ)精讀教材的模型。具體內(nèi)容如下表所示：

4.1 教材的整體構(gòu)成

4.2 教材的單元構(gòu)成

5 結(jié)論

本文從高職院校學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、高職院校韓語(yǔ)精讀教材的使用情況分析著手，探討了如何開(kāi)發(fā)適合高職院校的韓語(yǔ)精讀教材。但本文只從理論上進(jìn)行了探討，對(duì)模型尚未進(jìn)行具體化，對(duì)后期的使用效果也未進(jìn)行論證。這寫(xiě)內(nèi)容有待后續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永君. 關(guān)于韓語(yǔ)精讀課程教學(xué)方法的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（5）.

[2]閆丹. 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、影響因素及對(duì)策研究【J】，科技視界， 2015.

[3]陽(yáng)雨君.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（4）.

[4]nowles，M.S.（1975），Self-directed learning： A guide for learner and teachers. Chicago： Association Press Folett Publishing Company.