趙玉蘭

摘要： 關(guān)于生活化教學(xué)的倡導(dǎo)，一方面，可以從新課程改革中找到一些要求，另一方面，從人民教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念中，也可以看到它的影子。通過將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架起連接的橋梁，更容易讓孩子們理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活的道理。以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教學(xué)思想的滲透，筆者將進(jìn)行淺顯地分析。

關(guān)鍵詞： 生活化教育思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0254-01

Abstract：? as for the advocacy of life-oriented teaching， on the one hand， some requirements can be found in the new curriculum reform; on the other hand， its shadow can be seen from the "life is education" concept put forward by the people's educator Mr. Tao xingzhi.By building a bridge between life and math classroom teaching in primary school， it is easier for children to understand that math knowledge comes from life and is applied to life.The following is about the infiltration of life - oriented teaching ideas in the primary school mathematics classroom.

Key words：? education thought in daily life;Elementary mathematics;The teaching method

筆者所執(zhí)教的學(xué)科為小學(xué)數(shù)學(xué)，所面對的學(xué)生群體為小學(xué)五年級階段的兒童，通過筆者的觀察，這些孩子已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，并且積累的生活經(jīng)驗不少，翻閱五年級數(shù)學(xué)教材，我們更可以找到一些數(shù)學(xué)知識與生活教學(xué)溝通的引申點，這些都為我們滲透生活化教育思想提供了便利條件，作為數(shù)學(xué)教師，筆者也確實展開了一些教學(xué)嘗試。以下本文就談一談筆者的拙見，希望可以與各位同仁共勉。

1 積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的思想

古語有云：“知者行之始，行者知之成?！边@句話的意思就是說以知為思想導(dǎo)向的行動才能成功，而脫離認(rèn)知的行動，則是莽撞、魯莽的行為，是難以獲得成功的。所以，在實施生活化教學(xué)思想滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐中，首先，我們一定要讓盡可能多的教師充分認(rèn)識生活化教學(xué)及其相關(guān)的應(yīng)用方法，這樣才能為接下來的教學(xué)嘗試奠定有效的基礎(chǔ)。

對此，筆者認(rèn)為，主要可以從三個方面入手，其一，是教師的自主學(xué)習(xí)。即充分利用課下的業(yè)余時間，閱讀新課程改革的倡導(dǎo)以及人民教育家對“生活即教育”的相關(guān)闡述，以提升理論高度的方法，來奠基整個生活化教學(xué)。其二，是鼓勵學(xué)校多多創(chuàng)辦一些年級組的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如“生活現(xiàn)象進(jìn)課堂”、“我為數(shù)學(xué)狂”等，讓教師和學(xué)生都能多多少少了解到生活化教學(xué)的優(yōu)勢。其三，是多多組織教師到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，“他山之石可以攻玉”，這句話是非常有道理的，在當(dāng)今的時代，我們不能固步自封而是要多多學(xué)習(xí)、多多交流，這樣才能讓先進(jìn)的教學(xué)思想和方法距離我們越來越近，構(gòu)建有效的生活化教學(xué)氛圍。

2 努力探究生活化教學(xué)的方法

其一，結(jié)合生活中的實物，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和理論。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論，如計算法則、運算定律、數(shù)學(xué)性質(zhì)等，這些內(nèi)容存在一些的理解困難，他們很難想象出這些內(nèi)容與實際的生活之間有著怎樣的聯(lián)系，由此就容易出現(xiàn)各種教學(xué)的問題。所以，如果我們結(jié)合一些生活中實際物體，幫助學(xué)生實現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)化，那么對于提升教學(xué)效率則是具有助推作用的。具體來講，比如在教學(xué)第五課“平行四邊形和梯形”時，我們則可以結(jié)合生活中一件較為常見的物體“變形衣架”來幫助學(xué)生理解，可以親手讓學(xué)生動手摸一摸、折一折，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)衣架的形狀發(fā)生改變時，衣架所呈現(xiàn)的平行四邊形面積和周長是否發(fā)生了改變？”由此，我們導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)的重點，更可以有效吸引兒童的課堂注意力，讓生活化教學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

其二，我們還可以在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，讓學(xué)生通過聯(lián)想生活中的某些場景，進(jìn)而在生活場景與數(shù)學(xué)知識之間構(gòu)建橋梁，激發(fā)兒童的思考興趣。比如，在教學(xué)“公頃和平方千米”一課時，我們可以讓兒童思考：“同學(xué)們，大家想一想生活中我們是如何表達(dá)某個物體占據(jù)地表或者另一個物體的表面的位置和數(shù)量呢？”或者是針對農(nóng)村的兒童，直接提問：“你們各自的家中有多少畝地？畝數(shù)與公頃和平方千米之間如何換算呢？”。具有一定生活經(jīng)驗的小學(xué)生必然聽過父母或者爺爺奶奶如此說或表達(dá)過，所以，我們結(jié)合兒童這樣的生活經(jīng)驗，是完全可行的，容易激發(fā)兒童的思考興趣，讓他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主合作探究，進(jìn)而有效掌握本部分知識。

3 認(rèn)真總結(jié)生活化教學(xué)的不足

“吾嘗終日而思矣”，對于生活化教學(xué)，筆者雖然在實踐中做出了一些相應(yīng)的嘗試，但是在收獲一定的喜悅同時，也發(fā)現(xiàn)了部分問題，這些問題值得我們共同反思。比如，由于筆者自身對于生活化教學(xué)思想的把握并不徹底，加之自身在教學(xué)組織和情景創(chuàng)設(shè)上有些慌亂，導(dǎo)致有幾節(jié)課的途中出現(xiàn)了對于課堂管理秩序把控不住的現(xiàn)象。另外，生活化的教學(xué)，從一定程度上也離不開兒童家長的支持，但是這方面的努力，筆者尚在探索中。所以，綜合來看，未來筆者在教學(xué)中需要努力提升和優(yōu)化的地方還有很多，本次的教學(xué)嘗試僅僅是一個生活教學(xué)的開始，而不是終點。

概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)為三大基礎(chǔ)學(xué)科中的一門，其教學(xué)的重要性毋庸諱言。針對當(dāng)前教學(xué)的探究熱點——生活化教學(xué)，筆者在實踐中也做出了自己的一番探討，現(xiàn)將教學(xué)的體會和認(rèn)識分享于此，就是希望可以提供一些參考給同仁，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得越來越好。

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