馮玲玲

寫作，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生將自己積累的英語語言以書寫的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生英語思維的完善。文章以“‘以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用”為題，展開具體的分析研究。

將讀寫結(jié)合在一起，講究以讀促寫，能夠讓高中英語課堂教學(xué)效率得以提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提高。

1 以讀促寫，積累寫作素材

豐富學(xué)生的英語寫作素材，對于學(xué)生英語寫作能力提高十分重要。在高中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語寫作水平難以提高，是因?yàn)槠漕^腦中的語言素材過少。無論給學(xué)生什么樣的主題，學(xué)生都沒有觀點(diǎn)可表達(dá)，沒有語言和應(yīng)用，這是非?？膳碌膶W(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師要從高中學(xué)生現(xiàn)有的英語寫作能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語言的閃光點(diǎn)。并將這些語言內(nèi)化成為自己的語言，在寫作中自主應(yīng)用。利用閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知語言，并將自己可以利用的表達(dá)方式整理在一起。以主題為核心去歸納豐富的語言，促進(jìn)學(xué)生能夠接觸具有不同功能的英語素材。

比如在學(xué)習(xí)“Rhythm”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂作為英語語言歸納的主題。從這一詞匯語言歸納核心延伸出風(fēng)格、效果、聽眾、感受等不同的分支，讓學(xué)生結(jié)合這些分支去歸納語言。使學(xué)生在面對音樂寫作主題時(shí)，有更豐富的語言支撐自己的表達(dá)，以更準(zhǔn)確的方式來表達(dá)出自己的觀念。除此之外，老師要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生豐富同一意思的表達(dá)方式。像“I think”可以換成“I consider， I reckon， in my opinion， as we all know， some people say”等多種表達(dá)。學(xué)生可選擇的語言越多，其英語寫作學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松。

2 以讀促寫，豐富寫作主題

在高中英語教學(xué)階段，教材中所涉及到的單元內(nèi)容都具有主題性。教師可以利用閱讀教學(xué)的主題，圍繞教學(xué)主題促進(jìn)學(xué)生開放思維，想一想這一主題相關(guān)的其它話題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂中不斷創(chuàng)新話題，拓展話題，能夠讓學(xué)生的寫作思維更加發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生在面對不同寫作主題時(shí)不再有恐懼感。心理因素，對于學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)有一定影響。很多學(xué)生認(rèn)為自己長時(shí)間沒有寫出好的作文，便不具備寫好作文的能力。用主題的拓展，幫助學(xué)生建立更加完善的英語寫作思維，能夠適應(yīng)寫作主題的多樣化特征，讓學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中找到成就感，找到積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

像在講解“Money”這一課時(shí)，老師從“Money”這一主題入手，讓學(xué)生在課堂中以互動(dòng)的方式說出他們能夠想到的與“Money”相關(guān)的話題。學(xué)生們會(huì)給出“shopping， business， economy， price， bargain， save money”等不同主題。鼓勵(lì)學(xué)生針對每一個(gè)話題說出一個(gè)具體的例子，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。針對“save money”，有的學(xué)生分享“This summer， I need to save money for my holiday. I want to travel to Qinghai， what I want cost lots of money， so saving money is really important to me”的經(jīng)歷。有的學(xué)生針對“Shopping”分享，“I got more change once in a supermarket”的經(jīng)歷。讓學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)的主題出發(fā)拓展話題，從話題出發(fā)分享素材，在課堂中以閱讀內(nèi)容為依托互動(dòng)，找到寫作的方向，有利于高中學(xué)生英語寫作水平的提高。

3 以讀促寫，提升行文能力

在高中英語教學(xué)中講究以讀促寫，并不是讓學(xué)生將每一篇閱讀文章都當(dāng)成自己的寫作范文去模仿。模仿，是提高學(xué)生寫作能力的一種方式。但學(xué)生建立起獨(dú)立的行文思維，找到屬于自己的寫作邏輯，才能讓學(xué)生的英語寫作水平不斷提高。在閱讀課堂中，教師可以利用主題思想的提取內(nèi)容，呈現(xiàn)方式的分析以及文章論證方法的研究，使學(xué)生掌握更多的英語寫作技巧。在閱讀教學(xué)中，重視結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，關(guān)注語篇講解，讓學(xué)生在積累英語語言素材的同時(shí)，能夠把握好文章的寫作特點(diǎn)，才能讓學(xué)生的寫作策略不斷豐富。

如在講解“Heroes”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中解決“Who are the heroes？ What did heroes do？ How did the writer organize paragraphs？”等問題，幫助學(xué)生理解寫作思路。之后，引導(dǎo)學(xué)生也寫一寫自己的英雄，放寬寫作主題，讓學(xué)生自由擬題。有的學(xué)生會(huì)寫“Chinese army has caught the worlds attention after they showed the world the new images. Many people feel so proud of Chinese new power. Recently， the picture of a little boy standing behind the soldiers was favored by a lot of people...”這樣的內(nèi)容，展示中國軍人的力量，表達(dá)自己的內(nèi)心。有的學(xué)生會(huì)寫“As a child， I am very looking forward to growing up， so that I can be independent and move out， doing whatever I want. I get tired of my mothers babble. When I am playing computer games， she will ask me to help her with the house work or she will ask me to go to sleep more than 11 oclock. If I refuse， her anger makes me feel scared...”這樣的內(nèi)容，表達(dá)自己的英雄是媽媽的信息。在學(xué)生寫作后，引導(dǎo)學(xué)生分析作文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，明確自己的表達(dá)方式，有利于學(xué)生讀寫課堂中不斷提高寫作能力。

4 小結(jié)

綜上所述，利用以讀促寫的方式優(yōu)化高中英語教學(xué)，讓高中學(xué)生掌握豐富的寫作素材，建立英語文章的欣賞能力，有助于學(xué)生在英語寫作的過程中認(rèn)清個(gè)人英語學(xué)習(xí)水平，找到個(gè)人提高方向。以讀促寫，拓寬學(xué)生的寫作思路，積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生的英語寫作能力一步步地得以提升。

（作者單位：安徽省淮南十中）