王繼文

摘要：化學教學的目的不光在于提升學生的學習成績，使其掌握一定的化學知識，還在于不斷提高學生的化學知識運用能力，使其養(yǎng)成科學的思維習慣。本文以高中化學教學為研究對象，以提升學生的科學素養(yǎng)為入口，分析了科學素養(yǎng)的概念和化學教學中提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑，希望以此促進高中化學教學水平的提高并實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學；科學素養(yǎng)；途徑

高中化學是國民基礎教育的重要組成，也是對學生實施素質(zhì)教育的一門重要課程。筆者認為，高中化學教學的目標，應該以素質(zhì)教育為宗旨，以“以人為本”為原則，以學生的未來發(fā)展為著眼點，不斷提高學生的化學知識掌握能力、化學知識運用能力并培養(yǎng)學生的科學思維習慣。2001年我國《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》將提高學生的科學素養(yǎng)作為化學課程改革的重點之一，這與筆者的教學理念不謀而合，下面筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談自己對高中化學教學中提高學生科學素養(yǎng)的思考，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

“科學素養(yǎng)”這一概念，是對“科學知識”的進一步深化，它體現(xiàn)了我國教育理念的進步。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是一個層次化、階段性的教學任務，它由科學知識、科學技能和科學方法的掌握、科學能力的取得與科學方法的應用、科學的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成三個層次的內(nèi)容組成，它體現(xiàn)了人類思維的發(fā)展規(guī)律。在高中化學教學中不斷提高學生的科學素養(yǎng)，就要求教師們從這幾個層次的內(nèi)容和目標入手，不斷改進教學方式、充實教學內(nèi)容、擴寬教育眼界，從而使學生們身處課堂中，卻能時刻了解社會變化，從而不斷完善自身的知識體系，建立起實用性更強的科學價值觀念。

二、高中化學教學中提高學生科學素養(yǎng)的途徑

（一）化學教師需不斷提高自身的科學素養(yǎng)

作為學生學習生涯中重要的領路人，化學教師應該認識到自身工作在學生科學素養(yǎng)提高中的重要作用，從自身出發(fā)，加強知識積累，不斷提高自己的科學素養(yǎng)。一方面，教師應該重視全面知識的獲取，不只應該熟練掌握基礎的化學知識，還應該關(guān)注社會和時代發(fā)展，不斷更新自身的知識體系，同時注意積累與教學有關(guān)的化學領域的重大突破以及化學科技進步中的各種故事，從而不斷豐富自身的教學素材，提升課堂的趣味性，保證授課內(nèi)容的豐富性；另一方面，化學教師應該不斷提高自身的新聞敏感度，關(guān)注化學知識與日常生活、生產(chǎn)進步以及社會發(fā)展的聯(lián)系，從而拓展自身的眼界，培養(yǎng)自身的探索精神和質(zhì)疑精神，提高工作中的創(chuàng)新性。

（二）化學教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

在提高自身的科學素養(yǎng)，做好教學積累之后，教師需進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，打破應試教育的桎梏，堅持以人為本的教育原則，真正樹立培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學目標并進一步創(chuàng)新自己的教學方法，活躍課程的組織形式，從而充分激發(fā)學生的學習熱情。我們可以利用探究式的教學方法，在課程之初選擇有趣的情境作為引導學生學習的“磁鐵”，運用新聞事件、歷史故事、學術(shù)爭論以及視音頻素材作為課程的突破口，使他們產(chǎn)生疑惑和興趣，從而為課程的順利開展做好鋪墊。比如，在講解氯氣的性質(zhì)時，筆者以2005年高速液態(tài)氯泄露的惡性事件作為引子，引導學生思考氯的危害和作用，并運用生活中常見的樹葉作為實驗對象，讓學生們大膽假設樹葉投入氯水中的反應，通過這種課程設計，教學內(nèi)容得以在學生的認知范圍內(nèi)順利開展，同時又激發(fā)了學生們的科學探索精神。另外，教師還應注意拓展課堂內(nèi)容，重視幫助學生建立化學與生活、技術(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神，開拓他們的科學思維，培養(yǎng)他們科學的價值觀念，從而使高中化學教育更加符合S（science）T（technology）S（society）E（environment）的教育要求，提升學生們對于人類技術(shù)與社會發(fā)展問題的認識和關(guān)注。

（三）組織實踐活動，引發(fā)學生的學習興趣

實驗與實踐是化學學習過程當中必不可少的重要組成部分，通過親自的動手實驗，能夠加深學生們對于化學知識的記憶，從而形成對化學這一學科更加深入的理解。在組織化學實驗過程當中，教師應該注意利用最新的課程資源，拓寬教學思路，在實驗中融入更多的趣味成分，比如教師與學生配合開展的化學魔術(shù)、引導學生們自制生活中的化工產(chǎn)品，如香皂、除臭劑等等，以此來滿足學生們動手、動腦、求新的愿望，使他們在這一過程當中逐漸樹立起探索意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑意識和科學意識，促進學生科學素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻：

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