劉陽(yáng)

【摘 要】初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科之前，已經(jīng)接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，生活中的很多日?，F(xiàn)象都帶有化學(xué)的痕跡，學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)之后，能夠用化學(xué)知識(shí)去解釋很多生活之中的現(xiàn)象，但是從實(shí)際的化學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，因興趣而喜愛化學(xué)學(xué)科的學(xué)生并不多，同時(shí)還有部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)并不理想，因此化學(xué)教師積極地進(jìn)行課程研究，應(yīng)用微課這種新型授課形式來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠形成化學(xué)式思維。本文解析微課具體應(yīng)狀況。

【關(guān)鍵詞】微課；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用方法

分類號(hào)：G633.8

化學(xué)學(xué)科在理科學(xué)科之中比較特殊，其中有大量需要學(xué)生去記憶的化學(xué)原理以及化學(xué)現(xiàn)象，在初中階段，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的熟悉度不足，很多學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)間也比較短，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)存在一定的畏難心理，教師如果想要使學(xué)生能夠了解化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，就必須要應(yīng)用一些特殊的教學(xué)方式，正確處理化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，微課這種特殊的授課形式能夠滿足化學(xué)學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在短暫的授課時(shí)間之內(nèi)就形成對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1 微課概述

微課對(duì)于很多現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念了，教師在制作微課時(shí)，可以將冗長(zhǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，將以此授課的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，突出重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加清晰具體，除了靈活性與針對(duì)性之外，微課還具有重現(xiàn)性的優(yōu)勢(shì)，微課一般是以視頻的形式被播放給學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)于微課的內(nèi)容存疑，或者掌握不足，可以重復(fù)播放微課視頻，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有效鞏固，以更加輕松高效的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2 微課在化學(xué)課堂之中的應(yīng)用分析

2.1 利用微課使學(xué)生能夠自主地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

微課具有的一項(xiàng)重要作用就是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單的學(xué)科時(shí)，學(xué)生可以在課前以及課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是微課可以解決這一問(wèn)題，比如在對(duì)“α粒子轟擊金箔”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示時(shí)，教師很難直接將極為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生，但是可以通過(guò)微課視頻來(lái)對(duì)金原子受到的來(lái)自于α粒子的影響進(jìn)行展示，將經(jīng)典的盧瑟福實(shí)驗(yàn)也展現(xiàn)給學(xué)生，教師可以開展與視頻同步的知識(shí)講解。這部分化學(xué)知識(shí)理解難度比較高，學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間之中并不能理解這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，教師可以將實(shí)驗(yàn)視頻分享給學(xué)生，使其能夠在課后復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看這一視頻，熟練地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及背后的化學(xué)原理。

2.2 在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

微課相比其他新型的授課形式，其具有的顯著優(yōu)點(diǎn)就是，可以在多個(gè)環(huán)節(jié)被使用，教師可以在課前導(dǎo)入階段應(yīng)用微課授課形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣。教師可以在微課之中列舉幾個(gè)生活中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)于新的化學(xué)知識(shí)形成比較濃郁的興趣；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶化學(xué)公式以及相應(yīng)的化學(xué)原理是非常重要的，同時(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難度最高的一部分內(nèi)容，因此教師可以將化學(xué)教難點(diǎn)以微課的形式加以講解，分化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)階段也可應(yīng)用多個(gè)微課視頻來(lái)使學(xué)生形成清晰的復(fù)習(xí)思路，發(fā)揮出微課在化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)之中的作用?？傊⒄n的作用在多個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中均能夠有效展現(xiàn)。

2.3 其他應(yīng)用方式分析

將微課與初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠凸顯微課靈活性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)之間，在化學(xué)課堂之中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)之中，教師可以選擇或獨(dú)立 制作相應(yīng)的微課視頻，其中需要展現(xiàn)出金屬鎂Mg、鋁Al、鐵Fe、 銅Cu與氧氣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在課前觀看微課視頻，能夠了解 到活潑金屬與氧氣反應(yīng)的異同，從而理解置換反應(yīng)的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，比較金屬之間的活潑性差異。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與探究能力，從而突顯初中化學(xué)教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課的實(shí)際情況進(jìn)行了研究。微課作為一種全新教學(xué)方法已經(jīng)被多個(gè)學(xué)科的教師有效應(yīng)用，教師可以通過(guò)微課來(lái)縮短課程講解時(shí)間，突出授課要點(diǎn)，模糊授課時(shí)間的界限，基于視頻具有的被記錄的功能，學(xué)生可以借助教師給予的微課視頻，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己在化學(xué)方面的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是重要內(nèi)容，但是在課堂時(shí)間的限制下，很多化學(xué)教師并不能完整地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而微課有效填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課程的不足，使化學(xué)教學(xué)體系更加完整。

參考文獻(xiàn)

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