邵曉婭 秦昆

小學(xué)高年級開設(shè)Scratch程序設(shè)計教學(xué)，為小學(xué)信息技術(shù)課程帶來了新的活力，也帶來了新的挑戰(zhàn)。對于這樣一項全新的教學(xué)內(nèi)容，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，迫切需要接地氣的具體策略方法。有鑒于此，在翻閱了大量程序設(shè)計教學(xué)方面的案例、資料后，根據(jù)懷柔區(qū)小學(xué)六年級程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，我們歸納了Scratch程序設(shè)計教學(xué)“范例研習(xí)”具體實施策略。

● 精設(shè)范例，巧引課題

一個好的有說服力的教學(xué)范例，為教學(xué)的引入起到事半功倍的作用。精心設(shè)計好范例，是有效引入教學(xué)的前提。精設(shè)范例要把握好四點：一是目標明晰。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標可能有多個，在設(shè)計教學(xué)范例前要明確本節(jié)課的教學(xué)重點是什么、難點是什么，教師希望通過設(shè)計教學(xué)范例解決教學(xué)中的重點問題還是難點問題，將此范例用于引入、體驗、自學(xué)還是引導(dǎo)分析環(huán)節(jié)。由于學(xué)習(xí)目標定位、范例作用定位的不同，設(shè)計范例時針對性也會有所不同。二是貼合學(xué)情。范例的設(shè)計要源于學(xué)生真實的學(xué)習(xí)和生活，符合學(xué)生的認知水平、技術(shù)水平，才能夠激起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生在愉悅、順暢的氛圍中真正理解知識的特點與內(nèi)涵。三要簡潔精當。在設(shè)計教學(xué)范例時不需要多復(fù)雜、多精美，教師只需要用最簡單的例子幫助學(xué)生快速、直接地理解知識的特點與內(nèi)涵即可。因此，在設(shè)計范例時，教師要抓要點、去枝葉，設(shè)計出簡潔精當?shù)姆独焖僦睋艉诵膯栴}，讓教學(xué)更有針對性、時效性。四是預(yù)留空白。我們在設(shè)計教學(xué)范例時也需要留白，留給學(xué)生可想象的空間、可創(chuàng)改的空間、可拓展的空間……那樣才會真正激發(fā)學(xué)生觀察、思考、質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

● 體驗范例，有效思考

如果說設(shè)計好范例是有效教學(xué)的前提，那么引導(dǎo)應(yīng)用好范例則是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師為了充分調(diào)動學(xué)生感官主動學(xué)習(xí)，往往會引導(dǎo)學(xué)生先嘗試體驗自己設(shè)計好的教學(xué)范例程序。通過體驗活動感知范例的流程、規(guī)則，并在體驗過程中把學(xué)生引入一個充滿問題、思考、研究的學(xué)習(xí)情境中。例如，教師讓學(xué)生體驗利用“隨機抽獎程序”抽出幸運者、利用“隨機摸球猜猜”游戲活動，讓學(xué)生感受生活中的“隨機”現(xiàn)象，體會什么是隨機數(shù)、隨機數(shù)有什么特點等。為了讓學(xué)生有效參與體驗，獲得不同的體驗感受，避免將“體驗”當“純玩”，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。在學(xué)生體驗前，教師要交待清楚需要思考的問題、觀察的對象；在學(xué)生體驗過程中，教師要給予充分自主的時間、空間；在學(xué)生體驗后，教師要引導(dǎo)質(zhì)疑交流。

● 分析范例，理清流程

分析范例的過程，教師重在引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成解決問題的思路和方法。教師要抓住范例本身的特點，提綱挈領(lǐng)，從問題入手，有序、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納，從而領(lǐng)悟所蘊涵的技術(shù)內(nèi)涵、規(guī)律所在，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試形成解決問題的思路流程，分析思考用Scratch程序語言解決問題的方法步驟。例如，分析《煙花綻放》范例時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：煙花綻放的過程中發(fā)生了哪些變化？煙花的位置、大小、顏色是如何變化的？在Scratch里用哪些命令能實現(xiàn)煙花位置的隨機改變？……通過有序地引導(dǎo)分析，學(xué)生理清動畫的全過程及相互之間的邏輯關(guān)系，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地觀察、分析、思考問題，尋找解決問題的方法，形成良好的編程思路。在實際教學(xué)中，教師要避免把“分析范例”與“講解范例”等同，兩者最大的區(qū)別在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“深度”不同，前者重點關(guān)注解決問題的過程與方法體驗，后者重點關(guān)注具體的操作步驟和方法。

● 模仿范例，感悟方法

模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它分為有意識的模仿和無意識的模仿，這里所指的模仿范例是有意識的模仿。學(xué)生通過模仿范例的過程，將個體“范例”學(xué)習(xí)獲取到的新知，應(yīng)用到解決同類問題中去，從而進一步理解感悟新知。在模仿范例過程中，教師的指導(dǎo)要關(guān)注差異，扶放有度，避免學(xué)生畏懼模仿、機械模仿、盲目試誤。要把握住四個問題：一是學(xué)生需要模仿的范例難度適中，針對性強；二是模仿前要讓學(xué)生先有思考，形成初步方案后再上機操作；三是模仿中不要束縛學(xué)生的思維，除遇到共性的問題適度引導(dǎo)外，要留給學(xué)生充足操作實踐的時間與空間；四是模仿后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享解決問題的方法策略。

● 創(chuàng)改范例，遷移活用

創(chuàng)改范例環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從“個”的學(xué)習(xí)，遷移到“類”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移活用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計問題、呈現(xiàn)刺激材料、改變角色動作、增加任務(wù)難度、優(yōu)化腳本內(nèi)容等多種方式，引發(fā)學(xué)生主動上機調(diào)試、修改、豐富、創(chuàng)改程序。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對《抽獎的秘密》范例進行創(chuàng)改過程中，教師可以進行引導(dǎo)：剛才在抽獎的過程中出現(xiàn)了重復(fù)的號碼，同學(xué)們有沒有好的辦法解決這個問題呢？剛才同學(xué)們看到的抽獎程序更人性化，抽到什么等級就會出現(xiàn)相應(yīng)級別的獎品圖，這樣的效果又是怎么實現(xiàn)的呢？看完這些素材后，能否應(yīng)用今天所學(xué)的“隨機選數(shù)”知識，設(shè)計一個“猜猜看”小游戲？……通過演示操作、問題引領(lǐng)、材料刺激等方式，教師再次引發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生主動應(yīng)用新知解決問題。

● 交流作品，分享互動

在Scratch程序設(shè)計教學(xué)中，分享心得、評價交流是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生分享自己在完成編程任務(wù)中的快樂、在編程調(diào)試中的困惑，以及分析、解決問題的方法及策略等。這一環(huán)節(jié)需要關(guān)注四個問題：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流時既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；其次，教師要給足學(xué)生自主評價交流的時間和空間；第三，教師的提問要有深度、有針對性；第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納概括交流。例如，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流變量的概念時，鼓勵學(xué)生用比較通俗易懂的語言來表達，甚至可以用自己的語言來表達：變量是能變化的量，變量就像數(shù)學(xué)中的未知數(shù)，變量是能隨著我們心意任意改變的數(shù)……這才是學(xué)生對變量的真實理解。這些真實易懂的描述語，能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象概念的內(nèi)涵與外延。

教學(xué)實踐證明，“范例研習(xí)”六環(huán)節(jié)的具體實施策略，能夠有效地幫助教師開展程序設(shè)計教學(xué)。教師基于以上六個重要環(huán)節(jié)開展教學(xué)，學(xué)生有過程的體驗、有方法的習(xí)得、有思想的感悟等，程序設(shè)計教學(xué)精髓因而得以充分體現(xiàn)。當然，“六環(huán)節(jié)”不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境的不同等因素，靈活調(diào)整、合理選用適合的方式開展教學(xué)。