利振鋒

[摘 要]隨著時(shí)代的快速發(fā)展，初中德育工作也在有條不紊地持續(xù)進(jìn)行，德育工作的開展情況決定著素質(zhì)教育的發(fā)展，所以在初中生教學(xué)工作中開展德育工作是極為重要的。教師應(yīng)分析初中生德育現(xiàn)狀，創(chuàng)新工作方法，提出具體的解決對(duì)策，促進(jìn)德育工作有效開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，使其具有健康的人格品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 初中生；德育工作；身心發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）21-0077-01

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種技術(shù)也在不斷地改革創(chuàng)新，給培養(yǎng)人才提出了迫切的要求。青少年是祖國(guó)未來的接班人，必須具有社會(huì)力量，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)德育，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也關(guān)乎著祖國(guó)與民族的健康發(fā)展。由于初中階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，容易被社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)上的不良因素所誘惑，在此階段加強(qiáng)初中生德育工作，則顯得勢(shì)在必行，但是當(dāng)前初中生德育現(xiàn)狀不容樂觀，值得教育工作者進(jìn)一步探究與分析。

一、初中生德育現(xiàn)狀

1.德育過于知識(shí)化

德育知識(shí)化指的是，教師在進(jìn)行德育時(shí)，能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)性內(nèi)容，以講授式的教學(xué)方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以將德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，只能夠進(jìn)行死記硬背。知識(shí)具有系統(tǒng)性與客觀性，但是教師將德育工作過于知識(shí)化，難以發(fā)揮出應(yīng)有的德育價(jià)值，由于課堂教學(xué)由若干個(gè)教學(xué)模塊組成，使學(xué)生接收到的德育知識(shí)碎片化，難以形成完整的知識(shí)體系，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.德育過于政治化

在當(dāng)前初中階段的德育過程中，教師主要以政治課為德育的切入點(diǎn)，認(rèn)為政治課就是德育課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的德育內(nèi)容帶有政治色彩。此種教學(xué)方式，令學(xué)生對(duì)德育知識(shí)掌握不牢，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中生德育工作創(chuàng)新方法

1.正確認(rèn)識(shí)德育理念，重視學(xué)生主體地位

在初中階段開展德育工作，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，發(fā)揮德育工作的價(jià)值與作用，扭轉(zhuǎn)自身落后的教育觀念。在具體的教學(xué)過程中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，能夠作為組織者與引導(dǎo)者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)德育引導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用在德育學(xué)習(xí)中有較好的體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)與發(fā)展意識(shí)。

2.構(gòu)建德育知識(shí)與其他學(xué)科相連的教育體系

德育應(yīng)當(dāng)是與其他學(xué)科共存的，并不是獨(dú)立的，在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育知識(shí)與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠在潛移默化的知識(shí)學(xué)習(xí)中，形成正確的德育意識(shí)，促進(jìn)自身全方位發(fā)展。例如，在開展體育活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在上美術(shù)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力。

3.加強(qiáng)德育文化塑造，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生在校期間能夠受到良好的熏陶。教師要運(yùn)用校園文化，傳遞精神文化，感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在樓梯轉(zhuǎn)角處貼上醒目的名人名言，能夠促使學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，在校園餐廳內(nèi)貼上珍惜糧食，人人有責(zé)，在洗手間貼上節(jié)約用水等一系列警示標(biāo)語(yǔ)?？梢詫⑦@些圖片設(shè)計(jì)成趣味話語(yǔ)或者是圖形，引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，使學(xué)生從小事做起，規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展各類實(shí)踐性德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與，例如植樹活動(dòng)或者是學(xué)雷鋒周等，使學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠體現(xiàn)主觀能動(dòng)性，提升綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新德育，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)

目標(biāo)像燈塔一樣，指導(dǎo)著學(xué)生不斷前進(jìn)，學(xué)生有了明確的前進(jìn)方向以及奮斗目標(biāo)，才能夠落實(shí)行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，例如，開展德育課堂《夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢》鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的偶像，偶像的勵(lì)志故事或者是至理名言。學(xué)生在講臺(tái)上慷慨激昂地分享故事時(shí)能夠激發(fā)內(nèi)心情感，有助于形成正確的認(rèn)知。例如，教師以馬云為例，簡(jiǎn)要講解馬云未成功之前的工作種類、經(jīng)歷以及他堅(jiān)持不懈的精神，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何確定夢(mèng)想，如何堅(jiān)持夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，以小組為單位展開探討交流，學(xué)生能夠激烈地討論，發(fā)表各自的意見。在討論結(jié)束后，教師讓每名學(xué)生拿出一張白紙，寫上自己夢(mèng)想，并貼在班級(jí)的夢(mèng)想欄里，使學(xué)生能夠隨時(shí)看到自己的夢(mèng)想，并且加強(qiáng)對(duì)理想的追求。

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，用人單位也需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效管理，使學(xué)生擁有高尚的情操。通過精細(xì)化管理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)，全方位發(fā)展。

（責(zé)任編輯 諾 依）