周南海

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)之中，有效轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深刻的變革。高中通用技術(shù)課程要進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性，必須要善于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中通用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；模型

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0046-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以全新的信息和全新的傳播技術(shù)、傳播方式、傳播方法被引入中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)之中，有效轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深刻的變革。高中通用技術(shù)課程是普通高中課程改革背景下的新興課程，它對提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。高中通用技術(shù)課程要進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性，必須要善于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢， 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中通用技術(shù)課程教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富、使用快捷等優(yōu)勢，它在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，進(jìn)一步豐富通用技術(shù)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而豐富通用技術(shù)課程教學(xué)資源。其次，優(yōu)化通用技術(shù)知識呈現(xiàn)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源改變單一化文字呈現(xiàn)方式，融圖文、視頻、音頻等于一體，從而優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，使知識呈現(xiàn)更加直觀、形象。第三，拓展通用技術(shù)課程教學(xué)空間。傳統(tǒng)課程教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使通用技術(shù)課程教學(xué)的空間得到無限擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課后個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐與思考

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中通用技術(shù)課程教學(xué)將突破課堂教學(xué)束縛，使課程教學(xué)空間得到進(jìn)一步擴(kuò)展。下面以《模型或原型的制作》第一節(jié)《模型》教學(xué)為例，簡要闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考。

1.課前預(yù)習(xí)階段：借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)學(xué)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中通用技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且有效的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鋪墊。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)與自主質(zhì)疑。

《模型》一節(jié)的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生熟讀教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對本課涉及的基本概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而了解并區(qū)別原型與模型的概念：原型通常是第一個(gè)能全面反映產(chǎn)品功能的形體，它廣泛應(yīng)用于新產(chǎn)品的開發(fā)中，有時(shí)原型就是最終產(chǎn)品；模型是根據(jù)實(shí)物、設(shè)計(jì)圖樣或構(gòu)思，按比例、生態(tài)或其他特征制成的與實(shí)物相似的一種物體。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使學(xué)生不僅了解了概念，而且通過深入的比較，強(qiáng)化了學(xué)生對兩個(gè)概念的理解。此外，學(xué)生結(jié)合教材，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，了解到原型有利于對設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行評估，有利于實(shí)現(xiàn)對于大規(guī)模生產(chǎn)的生產(chǎn)技術(shù)與成本的估算等，而模型的作用則是使設(shè)計(jì)對象具體化，幫助分析設(shè)計(jì)的可能性等，并且對模型的基本類型，如草模、概念模型、結(jié)構(gòu)模型、功能模型、展示模型等獲得全面的認(rèn)識。

課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生除借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)互動，就課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、形成的困惑等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，推動課前自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)互動，從而深化課前自主預(yù)學(xué)習(xí)，為課堂中教師實(shí)施指導(dǎo)進(jìn)行有效的鋪墊。

2.課堂學(xué)習(xí)階段：借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)互動

課堂是學(xué)生提升通用技術(shù)能力的主陣地，教師在課堂學(xué)習(xí)階段，要充分凸顯學(xué)生主體地位，努力推動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，通過充分的師生互動、生生互動，深化課堂學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用主要促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，發(fā)揮輔助教學(xué)手段與資源支撐作用。

輔助教學(xué)手段主要是指發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式?！赌Ｐ汀芬还?jié)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：展示原型、模型一組圖片，要求學(xué)生根據(jù)自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，指出哪些是原型、模型，從而引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于借助輔助教學(xué)手段，學(xué)生在情境作用下，通過圖片獲得直觀的感受，進(jìn)而調(diào)動自主學(xué)習(xí)積累，做出快速的判斷，最終形成清晰的概念，并在比較中加深認(rèn)識。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，推動學(xué)生之間的互動，從而將通用技術(shù)課程中抽象的概念形象化、具體化，提升學(xué)習(xí)有效性，化難為易。在《模型》一節(jié)中，我在引入“模型”時(shí)，借助“大東方號”案例展開分析：“大東方號”集中了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的各種動力設(shè)備，邀請了著名的造船專家，想制成一艘世界上最大、航速最快的遠(yuǎn)洋輪船，但最后失敗了。其根本原因是什么？學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，了解到其根本原因是完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)后就直接施工制造的“大東方號”輪船，雖然集中了當(dāng)時(shí)造船技術(shù)的精華，但動力設(shè)備與龐大船體的動力需要不匹配，從而從“大東方號”事件得出這樣的結(jié)論：有時(shí)直接制作原型是不行的，在很多情況下，模型是很好的替代品。從而自然地進(jìn)入有關(guān)模型知識的學(xué)習(xí)。

本節(jié)在學(xué)習(xí)模型的基本類型時(shí)，如果單純地進(jìn)行概念闡釋，效果是比較差的。如果我們能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源，一邊闡釋概念，一邊展示多媒體圖片，就能讓學(xué)生對于模型基本概念的了解化難為易。

3.課后學(xué)習(xí)階段：優(yōu)化課后環(huán)節(jié)與個(gè)性化學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)總結(jié)、課后檢測與個(gè)性化拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)對于調(diào)整教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與能力提升至關(guān)重要。

課后學(xué)習(xí)總結(jié)能夠幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)梳理，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而幫助學(xué)生形成清晰的知識體系?！赌Ｐ汀芬还?jié)的總結(jié)，我借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在班級學(xué)習(xí)平臺上傳總結(jié)課件，分原型與模型、模型的功能、模型的分類三大塊進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生清晰地了解本課的知識鏈，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思維發(fā)展。

課后檢測是教師實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)的重要形式，也是衡量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的主要手段。目前高中通用技術(shù)課程教學(xué)檢測環(huán)節(jié)主要以書面練習(xí)為主，檢測方法單一化，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，開辟網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式，學(xué)生可以進(jìn)行在線檢測，并即時(shí)得出成績，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無形中得到了提高。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為通用技術(shù)課程進(jìn)行拓展延伸創(chuàng)造了條件，課堂由于要面對全體學(xué)生，開展個(gè)性化教學(xué)相對困難，分層教學(xué)也難以達(dá)到較好的效果。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源與平臺優(yōu)勢將有效解決這一難題。個(gè)性化拓展延伸可以是對本課知識的深化，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本課教學(xué)中，我先以一段微視頻作為范例，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生在微視頻的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡單產(chǎn)品的模型或原型。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅加深了對模型的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，在網(wǎng)絡(luò)視頻“支架”的幫助下，開展動手實(shí)踐活動。拓展延伸也可以是預(yù)習(xí)型拓展，通過拓展將本課知識與本章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，例如利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生對本章的“工藝”“制作模型”進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生下一節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。

總之，網(wǎng)絡(luò)對于促進(jìn)高中通用技術(shù)課程教學(xué)具有重要意義。教師要根據(jù)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)與高中通用技術(shù)整合的有效路徑，為學(xué)生構(gòu)建多元、生動、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 雷蘭妹.高中通用技術(shù)課堂情境教學(xué)法探討[J].課程教育研究，2016（14）.

[2] 王境毓.淺議網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中教學(xué)的應(yīng)用與研究[J].中華少年，2016（4）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）