黃敏靈

摘 要：移居海外的華人有強(qiáng)烈的接受華文教育的愿望與需求，隨著華文教育規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于教師的需求也不斷增加。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間及勝利后，國(guó)民政府采取了一系列的措施，包括建立師范學(xué)校的方式，大力培養(yǎng)適用于華僑教育的師資。華僑師范教育的開發(fā)與發(fā)展，促進(jìn)了華文教育的提升。

關(guān)鍵詞：華僑；師范教育；抗戰(zhàn)

近代以來(lái)，長(zhǎng)期旅居海外的華僑始終不忘自己是炎黃子孫，特別是有一部分華人慢慢完成財(cái)富積累，社會(huì)地位有所提高后，特別希望自己的第二、第三代能學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，保存作為炎黃子孫的文化記憶。因此，在華僑聚居地開辦了各式各樣的華文學(xué)校。這些學(xué)校成為當(dāng)?shù)厝A人學(xué)習(xí)中國(guó)文化的主要場(chǎng)所，海外僑校對(duì)教師的需求日益增多。國(guó)民政府希望通過(guò)建立華僑師范學(xué)校，向海外輸出教師，擴(kuò)大在海外的影響力。

1 華僑師范教育的需求

早在晚清時(shí)期，一些相對(duì)富裕的僑商為教育自己的子弟，開設(shè)帶有師塾性質(zhì)的學(xué)校，“教師大都是在國(guó)內(nèi)科舉考試中不得志而外出謀生的士子”[1]，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是四書五經(jīng)等傳統(tǒng)典籍。盡管這些塾師客觀上為保存海外僑民的中華記憶做了有益的工作，但受教育的群體畢竟有限，知識(shí)得不到普及，因此效果很有限。清末新政至中華民國(guó)建立，中國(guó)的教育體制出現(xiàn)了翻天覆地的變化，廢科舉、興學(xué)堂。受此影響，20世紀(jì)初新式學(xué)堂如雨后春筍般地出現(xiàn)，成為華僑接受教育的主要渠道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“1946年海外僑校的數(shù)量就有3455所，其中亞洲所擁有的學(xué)校數(shù)量是最多的，達(dá)3260所，所占比例約為94%。就學(xué)校的類型而言，小學(xué)的數(shù)量是最多的，有2673所，其次為中學(xué)及一些補(bǔ)習(xí)班性質(zhì)的學(xué)校，而師范學(xué)校僅有8所”[2]。從學(xué)校的數(shù)量、類型可以看出，教師數(shù)量難以滿足需求，“查海外各僑民學(xué)校，往往缺乏師資，每多教席虛懸，不易聘得合格人員補(bǔ)充”[3]。

2 國(guó)民政府華僑師范教育政策

“民元以前，清政府對(duì)僑教固采放任態(tài)度，民國(guó)以后，北京政府即有法例之公布，亦等于一紙空文。國(guó)府奠都南京以后，始對(duì)僑教予以密切之注意，方期按時(shí)導(dǎo)入常規(guī)。詎知抗戰(zhàn)軍興，中原多事，重樣隔絕，愛(ài)莫能助；烽煙所及，毀壞無(wú)余，戰(zhàn)亂紛飛……邇者抗戰(zhàn)勝利，政治趨進(jìn)建國(guó)之秋，正我僑教復(fù)興之日，我政府自當(dāng)承時(shí)策劃。”[4]可以說(shuō)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，國(guó)民政府沒(méi)有忘記華僑教育事業(yè)。1940年8月，國(guó)民黨第五屆中央執(zhí)行委員會(huì)第七次全體會(huì)議通過(guò)了《推進(jìn)僑民教育方案》，五個(gè)主要內(nèi)容之一就是關(guān)于師范教育，計(jì)劃訓(xùn)練新的教師，培訓(xùn)及改進(jìn)原有的師資。訓(xùn)練新的教師有五點(diǎn)措施：“在國(guó)內(nèi)設(shè)立一間華僑師范學(xué)校；設(shè)立僑民師資訓(xùn)練班；在東南亞僑民教育較發(fā)達(dá)區(qū)域，分設(shè)師范學(xué)校；已設(shè)有師范科的華僑學(xué)校，著令立案，提供補(bǔ)助，監(jiān)督擴(kuò)充與改進(jìn)；指定1～2所國(guó)立師范學(xué)校，考選僑生入學(xué)?！盵5]對(duì)于舊有師資的培訓(xùn)也提出了五點(diǎn)措施：“設(shè)立僑民教育函授，飭令各僑民中小學(xué)在任教師報(bào)名進(jìn)修；從1941年起，在每年的暑假，擇定適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)，辦理僑民學(xué)校教師暑期講習(xí)討論會(huì)；抽調(diào)已準(zhǔn)立案各僑民中小學(xué)校長(zhǎng)與訓(xùn)育人員，在暑假中到中央訓(xùn)練團(tuán)受訓(xùn)；邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科的學(xué)者組成巡回講學(xué)團(tuán)，到各地講學(xué)；出版雜志刊物。”[6]1942年2月，國(guó)民政府僑務(wù)委員會(huì)與教育部發(fā)布《國(guó)立僑民師范學(xué)校辦法》，“由于環(huán)境變化或僑生家境困難，一時(shí)接濟(jì)中斷而有輟學(xué)之虞者，須設(shè)法援助……1942年至1943年間，受惠僑生計(jì)有上萬(wàn)人次，其中師范學(xué)校僑生250余人次”[7]。

國(guó)民政府的華僑師范教育政策制定于抗戰(zhàn)時(shí)期，但其目標(biāo)明顯著眼于抗戰(zhàn)勝利后華僑師范的需求，希望通過(guò)華僑師范事業(yè)握有華僑教育的話語(yǔ)權(quán)，置華僑教育于自己的管理和控制下。這些方案與政策涉及范圍覆蓋了華僑師范教育的方方面面，成為了這一時(shí)期華僑師范教育的圭臬，在它們指導(dǎo)下，國(guó)民政府完成一系列的華僑教育工作。

華僑師范教育政策的出臺(tái)最主要原因是當(dāng)時(shí)海外僑校對(duì)于教師有巨大的需求。其次與當(dāng)時(shí)國(guó)民政府的華僑政策相匹配，國(guó)民政府對(duì)當(dāng)時(shí)海外華僑的判斷是，“僑胞文化水準(zhǔn)之低下，實(shí)基于僑教之衰微，亦緣于內(nèi)腐與外壓。內(nèi)腐者何？我僑胞之居于海外也，為工，為商，為農(nóng)，舍足食足衣外，丁無(wú)他求。其對(duì)子弟之教育也，亦不外持籌握算之事，人生日用之常，其始固無(wú)所謂教育也。師徒相承，傳以謀生技能，設(shè)立蒙館，而期粗辨之無(wú)。祖國(guó)之文化，固無(wú)一所知，世界之思潮，更多隔膜”[8]。海外華僑在異鄉(xiāng)生活艱難，所以其對(duì)于教育的要求僅限于日常生計(jì)，對(duì)于祖國(guó)與世界是知之甚少的。但是國(guó)民政府考慮到經(jīng)過(guò)多年戰(zhàn)爭(zhēng)并最終獲勝的中國(guó)處于百?gòu)U待興，不能缺少海外華僑的支持，通過(guò)僑教增強(qiáng)僑胞們對(duì)祖國(guó)特別是國(guó)民政府的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，這對(duì)于國(guó)民政府而言是大有裨益的。

3 僑一師與僑二師的創(chuàng)辦

有現(xiàn)實(shí)的需要和政策的扶持，設(shè)置專業(yè)的華僑師范學(xué)校是順理成章的。陳嘉庚先生為僑民師范學(xué)校的建立起了巨大作用。1941年，陳嘉庚率領(lǐng)南僑回國(guó)慰勞考察團(tuán)回南洋后，向當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府教育部長(zhǎng)陳立夫發(fā)出電報(bào)，核心內(nèi)容是闡述南洋教育極需教師，希望在國(guó)內(nèi)閩粵地區(qū)建設(shè)以培養(yǎng)赴南洋華僑地區(qū)執(zhí)教教師的師范學(xué)校。當(dāng)時(shí)的教育部原則同意建立華僑師范學(xué)校的提議，卻不同意地點(diǎn)設(shè)于閩粵兩地。但陳嘉庚認(rèn)為海外華僑的原籍地以閩粵兩地居多，設(shè)于閩粵兩地有利于學(xué)校的發(fā)展，較為方便投考的學(xué)生。通過(guò)陳嘉庚先生的不懈爭(zhēng)取，國(guó)立第一僑民師范學(xué)校與國(guó)立第二僑民師范學(xué)校相繼在閩粵兩地成立。

對(duì)于這兩所學(xué)校學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)國(guó)民政府有相對(duì)完整的考慮?！俺胀◣煼秾W(xué)科外，其課程應(yīng)增加外國(guó)語(yǔ)言，華僑問(wèn)題（如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、地理等），僑教問(wèn)題（如行政、管教、課程、編制等），各地殖民政治（政治、經(jīng)濟(jì)、教育等），均須……真是了解；且民族主義之教育哲學(xué)，與民生民權(quán)訓(xùn)練之方策，尤須精深探討，使此眾師資信念堅(jiān)定，準(zhǔn)備充分?！盵9]學(xué)生們除掌握教師基本知識(shí)，接受技能訓(xùn)練外，學(xué)校還安排與華僑事務(wù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)師范畢業(yè)生日后前往海外執(zhí)教的需要。各國(guó)國(guó)情各異，熟知國(guó)外情形對(duì)于華僑師范生是必要的。

成立于1941年的國(guó)立第一僑民師范學(xué)校，校址最初選定在福建長(zhǎng)汀?！皟S領(lǐng)陳嘉庚，以南洋師資缺乏，前在國(guó)內(nèi)會(huì)建議創(chuàng)立師范專校，以造就僑校師資，教部已尤其請(qǐng)，擇福建長(zhǎng)汀開辦一校，九月中可招生開學(xué)。”[10]因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火襲來(lái)，學(xué)校不得不輾轉(zhuǎn)于江西贛州、福建漳平等地辦學(xué)，抗戰(zhàn)勝利后遷至廈門。開設(shè)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、教育心理、教育通論、教材教法及體育、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等10余門，同時(shí)還專門聘請(qǐng)外語(yǔ)教師分別講授英語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)及緬甸語(yǔ)等，學(xué)制3年。

國(guó)立第二僑民師范學(xué)校誕生于1942年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦時(shí)期，校址選定于粵北，在韶關(guān)的坪石和南雄、江西的安遠(yuǎn)、梅州的松口等地不停地遷徙，在抗戰(zhàn)勝利后遷至廣州西村。其辦學(xué)的宗旨是“考本校之設(shè)立，旨在養(yǎng)成僑教之優(yōu)良師資，故一切校務(wù)之設(shè)施，管教之計(jì)劃，自應(yīng)以此為依歸，造車察轍，方免鑿枘鋤”[11]。學(xué)生們的課程基本與僑一師相似，主要有：國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、博物、化學(xué)、物理、體育、軍事訓(xùn)練（救護(hù)）、童軍教育、公民、美術(shù)、音樂(lè)、教育通論、教育行政、教材及教學(xué)法、教育心理、教育測(cè)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)、實(shí)用技藝（甲）、實(shí)用技藝（乙）、東方語(yǔ)文選修、教學(xué)實(shí)習(xí)。

從兩所僑民師范學(xué)校的課程設(shè)置，我們可以觀察它們辦學(xué)特點(diǎn)。首先，這兩所師范學(xué)校的每位學(xué)生須學(xué)習(xí)所有初等、中等學(xué)校有可能開設(shè)的課程，這與當(dāng)時(shí)華僑教育現(xiàn)狀有關(guān)，小學(xué)在華文學(xué)校數(shù)量占比較大，也有部分原因是國(guó)外的華僑學(xué)校對(duì)教師的要求并不嚴(yán)格，聘請(qǐng)的教師最好什么課都能教。其次，課程設(shè)置注重教育學(xué)理論，教育理論、教育心理、教材與教學(xué)法等課程在兩所學(xué)校都有設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育科學(xué)的探索和應(yīng)用，是提升教育質(zhì)量一條重要的途徑。

4 總結(jié)

國(guó)民政府雖然出于各種考慮重視僑教人才的培養(yǎng)，但1949年7月國(guó)民政府教育部以國(guó)立僑民第一師范學(xué)校被“赤化”為理由下令停辦，不久僑二師也以相同理由遭關(guān)閉。實(shí)際上，大部分畢業(yè)生也沒(méi)有遠(yuǎn)赴南洋進(jìn)行僑教事業(yè)，而在粵、閩、臺(tái)地區(qū)從事教育或者其他事業(yè)，但這兩所學(xué)校很好地見證了近現(xiàn)代華僑師范教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[7]周南京.華僑華人百科全書（教育科技卷）[M].北京：中國(guó)華僑出版社，1991.

[11]佚名.發(fā)刊詞[J].僑二師?？?，1947（1）：2.

[10]佚名.教部在長(zhǎng)汀設(shè)立華僑師校[N].申報(bào)，1941-08-03.