張艷茹

西諺說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。這與中國(guó)人“棍棒底下出孝子”的教子觀截然相反。其實(shí)各有各的道理，各有各的局限，這是由教育本身的復(fù)雜性、多樣性決定的。用現(xiàn)代教育觀審視之，夸獎(jiǎng)之于學(xué)生，是必須的，就好像水之于植物，沒(méi)有水的滋潤(rùn)，植物便會(huì)枯萎。但“夸獎(jiǎng)”本身學(xué)問(wèn)甚多，不可簡(jiǎn)單地理解，盲目地使用。

作為班主任，我們?nèi)绾慰洫?jiǎng)學(xué)生才更科學(xué)、更有效呢？

一、只夸獎(jiǎng)過(guò)程，不夸獎(jiǎng)結(jié)果

作為老師，我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地說(shuō)一句話：“孩子，你真棒！考了一百分！大家掌聲鼓勵(lì)一下！”其實(shí)這是有瑕疵的“夸獎(jiǎng)”——這樣的夸獎(jiǎng)只是注重了事情的結(jié)果（“考了一百分”），而忽略了孩子為了這個(gè)結(jié)果而付出艱辛努力的過(guò)程。結(jié)果固然值得夸獎(jiǎng)，但孩子為了這個(gè)分?jǐn)?shù)而努力的過(guò)程不是更值得被夸獎(jiǎng)、被學(xué)習(xí)嗎？任何事情，必須有不斷努力的過(guò)程，才可能有好的結(jié)果。而我們關(guān)注結(jié)果的夸獎(jiǎng)，恰恰遮住了孩子透過(guò)現(xiàn)象注意到事情本質(zhì)的眼睛。我們不妨這樣說(shuō)：“孩子，你太棒了，考了一百分。老師知道，為了得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，你一定付出了巨大的努力，是嗎？請(qǐng)大家為他的不懈努力而鼓掌吧！”這樣注重過(guò)程的夸獎(jiǎng)就會(huì)使孩子強(qiáng)烈地意識(shí)到：任何事情的成功都是需要付出不懈努力的，只有努力了，才可能成功，從而，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，老師的這種夸獎(jiǎng)一定是要發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心誠(chéng)意的。不然很難觸動(dòng)到孩子的內(nèi)心，并引起孩子情感上的認(rèn)同，也不能將這種認(rèn)同轉(zhuǎn)化為自己的行為。當(dāng)代著名女作家畢淑敏就曾說(shuō)：夸獎(jiǎng)人的時(shí)候，不可靜如秋水，要七情上臉。不要以為喜形于色是不老練的行為，別人的進(jìn)步值得我們?yōu)橹畾g欣鼓舞，并且要讓對(duì)方毫無(wú)疑義的感知到我們的贊美和歡愉。老師的夸獎(jiǎng)一定要誠(chéng)心誠(chéng)意。

二、只夸獎(jiǎng)那些經(jīng)過(guò)努力可以改變的，不夸獎(jiǎng)那些不可改變的

我們切記要夸獎(jiǎng)那些經(jīng)過(guò)努力可以改變的方面，比如，孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上進(jìn)心、美好的道德品質(zhì)等等。而類似于“聰明、漂亮”這些與生俱來(lái)、無(wú)需努力就獲得的東西，是無(wú)須夸獎(jiǎng)的，因?yàn)橄忍旆A賦是上天的恩賜，他是不需要付出任何努力就可以輕而易舉得到的，如智商。如果我們夸獎(jiǎng)孩子的“聰明”，等于暗示他：只等著利用自己的那點(diǎn)小聰明來(lái)獲取利益即可。只有夸獎(jiǎng)其努力，才能激發(fā)孩子積極向上、不斷進(jìn)取的動(dòng)力。所以，與其夸智商，不如夸情商。

三、多做縱向比較，少做橫向比較

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)“孩子們更喜歡什么樣的夸獎(jiǎng)”的調(diào)查顯示：大多數(shù)孩子更喜歡縱向比較的夸獎(jiǎng)，不喜歡橫向比較。所謂縱向比較，即先前的自己和現(xiàn)在的自己比較，把某一個(gè)時(shí)間段的自己和另一個(gè)時(shí)間段的自己進(jìn)行比較，看看是否有發(fā)展。這樣縱向的夸獎(jiǎng)，既尊重了學(xué)生的生命個(gè)體，又維護(hù)了學(xué)生本人和其他學(xué)生的自尊，會(huì)使學(xué)生在不斷地看到自己的進(jìn)步發(fā)展、肯定自己成長(zhǎng)的同時(shí)，也不傷害其他同學(xué)的自尊，同學(xué)之間的相處也更融洽。俗話說(shuō)：十指伸出有長(zhǎng)短，樹(shù)木瑯林有高低。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有不被人認(rèn)可的一面。倘若一直拿強(qiáng)者和弱者進(jìn)行比較，那么，密集的夸獎(jiǎng)在強(qiáng)者那里就會(huì)慢慢變得一文不值、不屑一顧，強(qiáng)者將漸漸變得自我膨脹、趾高氣揚(yáng)；而弱者則會(huì)更加自卑，失去“翻盤(pán)”的動(dòng)力。對(duì)弱者而言，老師的夸獎(jiǎng)猶如在久旱的土地上灑下的甘霖，有一些等不到甘霖的“差生”就那樣默默無(wú)聞地“枯死”了。久而久之，強(qiáng)者被“捧殺”，弱者被“棒殺”，班風(fēng)不正，人心渙散，班級(jí)凝聚力更是無(wú)從談起。所以，不妨為那些弱者制定一些專屬夸獎(jiǎng)，結(jié)合他們的自身實(shí)際情況，也進(jìn)行縱向比較，把這一時(shí)期的自己和先前的自己進(jìn)行比較，如果真有進(jìn)步了，該為自己感到高興，體驗(yàn)到自我發(fā)展的幸福。而且，這種小夸獎(jiǎng)還要有大儀式感，要舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，讓孩子看到自己的進(jìn)步，為自己的進(jìn)步由衷地高興，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我教育，提升自我管理能力。

四、夸獎(jiǎng)要致力于引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任心

夸獎(jiǎng)是一門(mén)“技術(shù)活”，夸獎(jiǎng)恰當(dāng)，會(huì)讓孩子正確的行為得到強(qiáng)化；夸獎(jiǎng)不當(dāng)，則會(huì)讓孩子習(xí)慣依賴他人的評(píng)價(jià)來(lái)確立自我的價(jià)值，還會(huì)養(yǎng)成虛榮心，為了夸獎(jiǎng)而做事，甚至為了夸獎(jiǎng)而弄虛作假。如果學(xué)生做了一件值得夸獎(jiǎng)的事情，我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單地給孩子貼標(biāo)簽，而應(yīng)努力地描述孩子的付出過(guò)程和取得的成就，讓孩子自己形成評(píng)價(jià)，得出這樣的結(jié)論：做這件事，并不是因?yàn)槲易隽司涂梢缘玫娇洫?jiǎng)，而是因?yàn)樗昂谩蔽也乓プ?。這種價(jià)值觀和責(zé)任心的確立，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，比夸獎(jiǎng)本身更重要。比如：“孩子，你真是太棒了！我知道這件事對(duì)于你來(lái)說(shuō)，很難，但你一直堅(jiān)持在做，真是了不起！你一定為自己而感到驕傲吧！”這樣正確的價(jià)值觀的引領(lǐng)要比夸獎(jiǎng)本身更具價(jià)值。

值得注意的是，夸獎(jiǎng)學(xué)生誠(chéng)然好，但不能泛濫、無(wú)度。作為班主任，夸獎(jiǎng)學(xué)生是常事：張三聰明，李四機(jī)靈，王五活潑，趙六樂(lè)于助人，夸獎(jiǎng)可謂是張口即來(lái)，無(wú)須成本?？墒抢蠋?，在我們隨口夸獎(jiǎng)學(xué)生的同時(shí)，是否想過(guò)：這樣的隨意夸獎(jiǎng)、廉價(jià)鼓勵(lì)，到底有多大的作用？甚至是起作用了嗎？它到底有沒(méi)有被孩子放在心上？隨意的施予，必定會(huì)被隨意的丟棄。因此要杜絕泛濫夸獎(jiǎng)、膚淺夸獎(jiǎng)，使夸獎(jiǎng)?wù)嬲嗅槍?duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性。