趙洪艷

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，低年級(jí)如何閱讀是眾多教師最為關(guān)心的事。而因?yàn)槔L本具有畫(huà)面精美、文字簡(jiǎn)潔、情節(jié)動(dòng)人等特點(diǎn)，很多一線老師不約而同地將繪本當(dāng)作了帶領(lǐng)兒童進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、開(kāi)展大量閱讀的新媒介，他們把繪本作為教材的有益補(bǔ)充引進(jìn)課堂，進(jìn)而開(kāi)展閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話寫(xiě)作，這些指向表達(dá)、激發(fā)閱讀興趣的生動(dòng)課堂受到了孩子們的歡迎。

一、繪本與表達(dá)的聯(lián)系

從家長(zhǎng)到教師，大家都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀繪本的好處。繪本充滿童真，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，可以有效地幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，在培養(yǎng)良好的閱讀理解能力的同時(shí)，能夠促進(jìn)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升；繪本頗具溫情的文本內(nèi)容，很容易觸動(dòng)孩子純凈的心，激發(fā)愛(ài)的情感體驗(yàn)，使之感知生活的真善美，對(duì)孩子的心理發(fā)展、情緒培養(yǎng)、情感體驗(yàn)都會(huì)有較強(qiáng)的教育意義；繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、審美力等都有深遠(yuǎn)的影響；繪本有豐富的想象空間，可以讓孩子獲得閱讀的歡愉，得到審美的體驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

一個(gè)人的語(yǔ)文能力只能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)。閱讀是學(xué)生能力和素養(yǎng)這棵大樹(shù)成長(zhǎng)的根基，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是這顆大樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的風(fēng)雨歷練，唯有如此，大樹(shù)才能枝繁葉茂，根深蒂固。小學(xué)階段是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓我們的孩子“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文老師必須思考的問(wèn)題。因?yàn)槔L本獨(dú)有的特點(diǎn)，自然而然地就成為教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)用能力最有效的工具，成為很多學(xué)校致力開(kāi)發(fā)的校本課程，尤其是很多名師，也致力于繪本教學(xué)。每當(dāng)我們參加一些高端前衛(wèi)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總能看到讓我們耳目一新的繪本讀寫(xiě)課。繪本成為了我們進(jìn)行創(chuàng)意交流、創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的有力抓手，我們學(xué)校也不例外。

二、繪本教學(xué)的策略

閱讀與交流課在我們學(xué)校已開(kāi)設(shè)了一年，目的是為孩子們提供讀書(shū)交流的平臺(tái)，培養(yǎng)交流的勇氣與能力。為此，老師們開(kāi)發(fā)了很多課型，其中繪本創(chuàng)意表達(dá)課深受老師們的喜愛(ài)，我也一直在做這方面的研究。閱讀與交流課對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的課程范式，大家一開(kāi)始感到迷茫，其實(shí)我也是，教什么、如何教是老師們一直在探索的課題。需求產(chǎn)生動(dòng)力，我開(kāi)始研究眾多富有特色、值得借鑒和推廣的個(gè)性化課例。在眾多借助繪本進(jìn)行的讀寫(xiě)課程設(shè)計(jì)中，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，也有自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)他們既各有千秋，又所見(jiàn)略同，基本上遵循了從觀察繪本到感悟創(chuàng)編的過(guò)程。上了一年的繪本創(chuàng)意表達(dá)課，我慢慢地也積累了一些心得，總結(jié)出了基本的課堂流程及操作要領(lǐng)。

（一）激興趣，切主題

操作要領(lǐng)：

1.圍繞主題目標(biāo)，通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。

2.有目的地引導(dǎo)學(xué)生切入主題。

我在上《禮物》一課時(shí)，圍繞“禮物”展開(kāi)話題：同學(xué)們收到過(guò)什么禮物，喜歡嗎？你最想得到什么禮物，有沒(méi)有收到過(guò)不喜歡的禮物，你會(huì)怎么想？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一本和禮物有關(guān)的繪本——《禮物》。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)從小朋友非常熟悉的禮物入手，引發(fā)談話興趣，了解學(xué)情。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)孩子們對(duì)禮物的認(rèn)識(shí)，確定下一步的教學(xué)節(jié)奏。

（二）掃封面，猜故事

操作要領(lǐng)：

1.獲取封面信息，題目、作者、出版社、畫(huà)面主題等。

2.根據(jù)封面信息猜測(cè)故事。

質(zhì)疑是撬動(dòng)孩子思維的杠桿，根據(jù)封面的瑣碎信息，孩子們通過(guò)整合、猜測(cè)，已經(jīng)啟動(dòng)了思維，開(kāi)始了信息的提煉，架構(gòu)信息聯(lián)系，構(gòu)思故事主題的抓取與設(shè)計(jì)，孩子們已經(jīng)邁入繪本的故事世界。

還以《禮物》為例，孩子們交流封面信息后，就會(huì)對(duì)故事有自己的初步構(gòu)想：禮物為什么寫(xiě)在心口上，由“禮物”兩個(gè)字的圖案想到了什么？教師順勢(shì)引導(dǎo)孩子要明白禮物包裝得漂漂亮亮是對(duì)別人的尊重，表達(dá)的是一份心意。接著結(jié)合畫(huà)面思考：封面上的禮物會(huì)是送給誰(shuí)的呢？從哪里看出來(lái)的？會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？

（三）讀故事，學(xué)方法

操作要領(lǐng)：

1.讀文看圖，讀懂情節(jié)，體會(huì)故事的情節(jié)起伏，人物心理的變化。

2.根據(jù)繪本內(nèi)容蘊(yùn)含的規(guī)律、語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用點(diǎn)，找到創(chuàng)意讀寫(xiě)的鑰匙。

3.根據(jù)繪本細(xì)節(jié)，想象故事情節(jié)。

此環(huán)節(jié)是進(jìn)行繪本創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵。繪本的故事情節(jié)有一個(gè)顯著特點(diǎn)——反復(fù)。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練很好的切入點(diǎn)。例如，《猜猜我有多愛(ài)你》中，小兔子想盡辦法用各種身體動(dòng)作、看得見(jiàn)的景物來(lái)描述自己的愛(ài)意，告訴大兔子“我很愛(ài)你”，直到它累得在大兔子的懷中睡著了，而大兔子呢，也總是用同樣的方法回應(yīng)小兔子說(shuō)：“我更愛(ài)你?！比绱艘粊?lái)，就為我們提供了表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)。

教學(xué)中，我抓住了此處反復(fù)的情節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練。首先出示例句：“我愛(ài)你有這么多?！毙⊥米诱f(shuō)著，使勁兒把兩只手臂張得大大的。大兔子的手臂更長(zhǎng)，他也張開(kāi)手臂，說(shuō)：“可是，我愛(ài)你有這么多?！苯又嵝押⒆印罢諛幼?，寫(xiě)句子”，小兔子還會(huì)如何向大兔子表達(dá)愛(ài)，大兔子又會(huì)如何描述呢？出示填空練習(xí)：小兔子說(shuō)：“我對(duì)你的愛(ài)有這么______（多、高、遠(yuǎn)），小兔子說(shuō)著，_______ （動(dòng)作）。”大兔子______（動(dòng)作）說(shuō)：“我對(duì)你的愛(ài)有這么______”學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)繪本語(yǔ)言蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)的創(chuàng)作。

（四）編故事，做繪本

操作要領(lǐng)：

1.創(chuàng)編繪本。

2.評(píng)價(jià)欣賞。

3.制作繪本。

此環(huán)節(jié)是課堂的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，創(chuàng)意讀寫(xiě)的結(jié)果在此呈現(xiàn)。如果說(shuō)把前幾個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)用點(diǎn)當(dāng)作粒粒珍珠的話，此環(huán)節(jié)就是把珍珠串成項(xiàng)鏈，既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、由說(shuō)到寫(xiě)的能力考驗(yàn)，也是知識(shí)的遷移運(yùn)用。在《我的幸運(yùn)一天》教學(xué)中，學(xué)習(xí)了小豬和狐貍的較量，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)折性的語(yǔ)言化險(xiǎn)為夷，接著啟發(fā)孩子們：如果小豬遇到的不是狐貍，而是黑熊，小豬又該怎樣智斗黑熊呢？然后放手讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。評(píng)議交流的時(shí)候，老師要更多地呈現(xiàn)孩子的作品，尤其是選擇腦洞大開(kāi)的創(chuàng)意，這對(duì)孩子們是非常有啟發(fā)的，因?yàn)檫@種面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，更容易使孩子獲得成就感。最后把孩子創(chuàng)編的繪本匯集裝訂成冊(cè)，孩子們的《幸運(yùn)一天》繪本就制作完成了。

（五）悟主題，薦讀本

操作要領(lǐng)：

1.感悟繪本主題。

2.推薦閱讀繪本。

萬(wàn)物有始有終，一堂好課更是如此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回扣升華，為孩子點(diǎn)亮智慧的星光。推薦的目的是為孩子們提供更多的書(shū)目，引領(lǐng)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”有積累的學(xué)習(xí)，必定底蘊(yùn)豐厚，讀寫(xiě)貫通。

這五個(gè)環(huán)節(jié)，可以隨著教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，指向表達(dá)是我們的目的。

培利·諾德曼曾說(shuō)過(guò)：“一本圖畫(huà)書(shū)至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。” 可見(jiàn)，蘊(yùn)藏?zé)o窮故事的繪本，似乎天然就具備用以教學(xué)寫(xiě)作的特質(zhì)。如何利用繪本進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練，提升孩子的思辨力、口語(yǔ)表達(dá)力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要眾多的一線教師潛心研究。這是一塊很美的花香地，盡管每位教師的著眼點(diǎn)、目標(biāo)性會(huì)有不同，但繪本對(duì)表達(dá)的啟蒙與培養(yǎng)，卻是每位教育者都想要追求的。繪本具有的人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美就像一粒粒種子，值得每一位老師去開(kāi)發(fā)，去播種。