馬立軍

兒童文學的定義是專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。兒童文學始終堅持以兒童為本位的原則，即：以兒童為中心、以兒童為主體，服務于兒童、陶冶兒童心性；堅持高品位、高格調(diào)、高質(zhì)量的純文學宗旨；堅持貼近生活、貼近時代、貼近讀者，不斷超越自我與時俱進。

一、大量閱讀是基礎(chǔ)

對于小學語文學習而言，大量的閱讀本身就十分關(guān)鍵。而兒童文學作品在長期發(fā)展中也逐漸完善，加之國外兒童文學畫本、繪本等的翻譯，為我國小學語文課堂教學中的兒童文學教學提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對兒童文學作品的理解，從優(yōu)秀的文學作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創(chuàng)新能力等各項能力的提升提供保障。

二、尊重孩子學習的自主性

兒童文學創(chuàng)作的首要原則之一就是堅持作品的啟發(fā)性而淡化作品的說教性。因此在小學語文課堂的兒童文學作品學習中，讓孩子自主地學習，去接受和理解文學作品，無論其從這一部兒童文學作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學生他自己獨立思考和自主探索的結(jié)果，那就是有效地，有價值的。因為學生是兒童文學教學的主體，語文教學應該充分關(guān)注兒童的心理體驗和接受特點，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學，課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、進行多元評價，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。

三、注重兒童文學作品的選擇和編排

兒童文學的作品數(shù)量繁多，但并非是所有的優(yōu)秀的兒童文學作品都可以簡單地拿來當做小學語文課堂教學的內(nèi)容和素材的。為確保教學活動得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學作品的選擇和編排方面做出設(shè)計。比如在傳統(tǒng)的詩歌等兒童文學作品之外，還可以引入繪本（也稱圖畫書）或者連環(huán)畫也可以進入小學低年級語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學低年級兒童閱讀學習。

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學在教學理念和教學方式上不斷改革，兒童文學在進入小學語文課堂教學之后，對于小學語文課堂教學效果和效率帶來了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎(chǔ)上引導學生大量閱讀兒童文學作品，并對所閱讀的兒童文學作品進行仔細編排，是未來小學語文課堂教學提升效率和教學效果的有效方式。