陳榮

【摘 要】布置課外作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸。長期以來，教師在課外作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，實行一刀切，設計的作業(yè)大多“以書為本”，是抄抄寫寫，機械重復的低效作業(yè)，這是不符合學生個體成長的規(guī)律的。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識課外作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的、對學生有幫助的、能促進學生成長的。

【關鍵詞】語文教學；有效性；作業(yè)；評價

語文課堂教學有效性是目前教師觀注的熱點話題，課外作業(yè)是課堂教學的延伸，然而，它的有效性卻被廣大教師忽略。長期以來，教師在課外作業(yè)的布置上是抄抄寫寫，機械重復的低效作業(yè)，學生對完成課外作業(yè)提不起興趣，失去了布置課外作業(yè)的意義。鑒于此，我們有必要重新全面認識課外作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，布置課外作業(yè)時應力求做到以下“三性”：

一、因材施教，突出層次性

1.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學生制定基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學生層次差異把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。例如：《瀑布》一課的作業(yè)設計是這樣的：A類，背誦《瀑布》一文；B類，背誦《瀑布》一文，摘抄其中的比喻句，并談一談好在哪里；C類，背誦《瀑布》一文，并讀一讀《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時代的詩人眼中的瀑布一樣嗎？這組作業(yè)，有難有易，有基礎知識的鞏固，又有知識創(chuàng)新能力的訓練，滿足了不同程度學生的需求。學生在完成作業(yè)的過程中，既達到了教學目標，也發(fā)展了各自的個性。

2.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量；對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好學習習慣的養(yǎng)成。

3.作業(yè)選擇的自主性

教育實踐告訴我們，不同學生有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，這樣可以提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。再如，對《美麗的小興安嶺》一課的作業(yè)，我是這樣安排的：根據(jù)自己的特長選擇其中的一兩項作業(yè)認真完成：（1）有感情地朗讀課；（2）根據(jù)課文的描寫，畫出你喜歡的季節(jié)；（3）模仿本文寫法，寫一寫美麗的校園；（4）對本文的優(yōu)美詞句進行摘抄；（5）找一找景象優(yōu)美的文章，讀一讀，摘一摘，做一份讀書筆記。這一組作業(yè)設計包含“讀、畫、寫、抄、查、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學準備了展示自己本領的空間，又為愛探索、愛講故事的同學提供了進一步鍛煉自己能力的機會。 “自主”應當成為小學生語文作業(yè)設計的重要原則，自主形式的練習，也使得每一個學生都有了展示自己的機會。

二、內(nèi)容豐富，突出開放性

1.課前擴展性作業(yè)

此類作業(yè)要求學生在學習課文前，結合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應向?qū)W生推薦相關的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了，可以完全放手，讓學生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品等情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。當然，兒童自發(fā)的探究會停留在一個較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對兒童來說，他們能從中獲得滿足與快樂，這對兒童來說就十分有意義、有價值。

2.課后延伸性作業(yè)

學習了課文，理解了相關內(nèi)容，并不意味著學習的結束，延伸性地閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學了《飛向月球》后，請學生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術，說說這種技術的先進之處及強大的威力。感興趣的同學還可找找國外的最新航空動向，并與國內(nèi)的作比較。讓學生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會受到外來力量的侵犯。這樣的作業(yè)極大地拓展了學生的知識面，同時也為學生提供了一種有效的學習方法。解決問題時，可以有很多不同的答案，而我們需要的是學生在解決問題的過程中所做出的探究和思考。

3.積累性作業(yè)

知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。新課程目標要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等?？梢宰寣W生建立幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如，為了豐富學生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。這類作業(yè)可以充實學生的語言素材，加學生的厚文化底蘊，發(fā)展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。老師要指導學生做好這些資料的收集與整理工作，同時還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學生積累的興趣。正所謂“積土成山，風雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎。

三、注重形式，突出靈活性

（下轉(zhuǎn)第37頁）

（上接第35頁）

1.演說交際類作業(yè)

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”實踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。具體可包括動手操作、調(diào)查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等。

2.采集編創(chuàng)類作業(yè)

它可以是采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。通過這類作業(yè)，擴大學生的信息容量，拓展學生的認知領域，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.考察探究類作業(yè)

它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅能豐富學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外，因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。

4.生活實踐類作業(yè)

“語文學習的外延與生活的外延相等?！睂W生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學習無窮的資源。為了讓學生在生活中去汲取語文方面的營養(yǎng)，老師布置的課外作業(yè)應該與生活緊密結合起來。讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，學會積極生活。比如每逢節(jié)假日，建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。

總之，布置有效的小學語文課外作業(yè)，不僅可以幫助學生復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力，通過作業(yè)這個舞臺，充分展示學生的成長足跡。

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