張慈

摘要：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的基本要求。因此，教師要幫助學(xué)生打開心門，拓寬寫作的選材范圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的作文空間，讓學(xué)生們擁有更豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給學(xué)生提供更多元的展示平臺(tái)，促使學(xué)生愿寫作文、喜歡寫作文，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分，從而回歸寫作的本真。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段提出了不同的寫作要求，如對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，要求他們應(yīng)留心觀察周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享自己習(xí)作的快樂(lè)；作以述物記事，文以狀景抒情，學(xué)生要將自己的經(jīng)歷、感受和情緒與大家分享；運(yùn)用所學(xué)的詞匯，完成一篇完整的作文，且表達(dá)通順、表意準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理展開。為了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下提升學(xué)生的寫作水平，教師要從興趣出發(fā)，讓學(xué)生打開心門，讓寫作成為學(xué)生的一種需要。

一、興趣是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同的需要

在開展寫作教學(xué)初期，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)寫作調(diào)查問(wèn)卷，了解小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，以及寫作中遇到的困難。以本研究為例，參與調(diào)查的學(xué)生有431人，涉及四年級(jí)10個(gè)教學(xué)班。

不同的班級(jí)，學(xué)生面臨的寫作困難程度也不同，所以教師需要通過(guò)深入分析問(wèn)卷調(diào)查，了解班級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，并針對(duì)不同學(xué)生的寫作困難展開針對(duì)教學(xué)。

著名的心理學(xué)家埃里克森提到，對(duì)于6-11歲（小學(xué)階段）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于潛伏期，在此階段，人的興奮點(diǎn)不明顯，一個(gè)人可以在勤奮和自卑兩者之間轉(zhuǎn)化。每一個(gè)學(xué)生都有做好孩子的愿望，會(huì)感到自己在知識(shí)和能力上的不足，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愿意表現(xiàn)自己，希望在寫作遇到困難時(shí)得到家長(zhǎng)、教師及同學(xué)的幫助，從而寫出優(yōu)秀的作文，得到大家的肯定。因此，家長(zhǎng)必須針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，從增強(qiáng)自信心、激發(fā)寫作興趣入手，提高孩子的寫作能力。

眾所周知，自信心對(duì)每個(gè)人都很重要，但自信作為一種后天品德，與家庭和學(xué)校的教育息息相關(guān)。天才總是從平凡中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，且成長(zhǎng)總是會(huì)有波折的。在寫作教學(xué)中，富有責(zé)任心的家長(zhǎng)及富有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師應(yīng)該做鼓勵(lì)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，讓“相信我，我能行”的觀念深入每一個(gè)孩子的心中。

從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，我們可以知道，培養(yǎng)習(xí)作興趣是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同的需要。因?yàn)橹挥袕呐d趣入手，消除學(xué)生的畏難情緒，才能讓寫作與生活緊密相連，讓學(xué)生回歸寫作的本真。

二、打開心門，回歸寫作的本真

學(xué)生的生活是豐富的，學(xué)生的情感也是豐富的。情感的表達(dá)源于生活中的口頭語(yǔ)言表達(dá)，然后經(jīng)過(guò)提煉上升為書面語(yǔ)言表達(dá)。芭芭拉·布什作為小布什總統(tǒng)的母親，在培養(yǎng)子女方面是一位值得我們學(xué)習(xí)的家庭教師，她首先強(qiáng)調(diào)教會(huì)子女表達(dá)，尤其是表達(dá)感謝，這一點(diǎn)值得所有家長(zhǎng)和教師的重視和學(xué)習(xí)。

文學(xué)作品源自生活，又高于生活。寫作作為文學(xué)藝術(shù)的蹣跚起步，應(yīng)忠實(shí)于生活，且加入少許修飾。對(duì)成長(zhǎng)階段的學(xué)生而言，如何體會(huì)生活并提煉生活中的核心要素是至關(guān)重要的，這也是習(xí)作中的選題點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才涉及語(yǔ)言組織與表達(dá)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)將更多的精力放在啟發(fā)和提醒學(xué)生們?nèi)绾误w會(huì)生活的純真與美好上，放在如何通過(guò)觀察與分析，提煉生活特質(zhì)上。

值得注意的是，教師必須設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，在單一場(chǎng)景中反復(fù)體會(huì)，通過(guò)討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的分析能力和概括能力，并從發(fā)現(xiàn)生活中的真善美出發(fā)，找準(zhǔn)寫作的切入點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐看，教師組織學(xué)生參加課后活動(dòng)，如游戲、參觀等，既能滿足少年們的興趣，又能事前布置任務(wù)，寓教學(xué)于玩樂(lè)之中。教師還可以借鑒小組討論的方法，既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，又能通過(guò)相互間的表?yè)P(yáng)、建議，讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)和提升是作文教學(xué)的基本要求，所以教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容，以課本為依據(jù)，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生寫作的訓(xùn)練空間。另外，教師要充分利用教材，拓展教學(xué)手法。如學(xué)習(xí)完一篇古詩(shī)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話將其改成現(xiàn)代文。描寫風(fēng)景時(shí)要讓景物描繪得細(xì)膩動(dòng)人，敘事時(shí)要將事情描寫得情真意切。在寫作方法上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章留白處的擴(kuò)展，以及寫優(yōu)秀文章的讀后感，進(jìn)行一些片斷式的、專項(xiàng)的訓(xùn)練，以解決課堂訓(xùn)練時(shí)間不足的問(wèn)題。

習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的確定要嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去展開，如強(qiáng)調(diào)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)雙標(biāo)準(zhǔn)的齊頭并進(jìn)。一方面，教師應(yīng)加大與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀量，在日常教學(xué)中不僅要講解詞語(yǔ)等基本元素，還要剖析傳統(tǒng)文化和人文精神，潛移默化地提升學(xué)生的人文精神；另一方面，教師必須提倡學(xué)生多閱讀科普讀物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從小立下志向和目標(biāo)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)形式上，教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用課本劇、故事會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、班級(jí)日志、童書活動(dòng)等不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生的生活與寫作緊密相連，使學(xué)生打開心門，回歸作文的本真。

三、豐富教學(xué)方法，提升評(píng)價(jià)和展示的效果

葉圣陶先生指出：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其意，即功夫同于虛擲?！痹鯓硬拍芴岣咝剩咳~圣陶先生也給出了答案：“能不能把古來(lái)傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，這不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

首先，教師應(yīng)重批輕改，重啟發(fā)輕灌輸。在寫作講評(píng)時(shí)，教師可采用小組討論的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小組討論實(shí)質(zhì)上是一種組織結(jié)構(gòu)中的角色扮演，是一種與社會(huì)結(jié)合較緊密的體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。而教師可以通過(guò)重點(diǎn)講評(píng)、對(duì)比講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在批改中，教師要尊重學(xué)生的原有意思，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。除了傳統(tǒng)的教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)之外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。如在班級(jí)流動(dòng)日志中，教師可要求家長(zhǎng)給孩子的日記給予評(píng)價(jià)和回應(yīng)，從家長(zhǎng)的文字中，教師可以看出家長(zhǎng)的收獲與感動(dòng)。

另外，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀作品的展示空間和展示時(shí)間有限，無(wú)法有效提高寫作效率這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，將學(xué)生的習(xí)作上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓更多的人參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們點(diǎn)贊、網(wǎng)友跟帖，使學(xué)生們的作文得到更多人的認(rèn)可和指點(diǎn)。這樣一來(lái)，作文評(píng)價(jià)與生活緊密相連，就可以打開學(xué)生的心門，回歸評(píng)價(jià)的本真。

總而言之，寫作并不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種溝通與交流的方式，也是生活的需要。因此，教師應(yīng)通過(guò)了解學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打開學(xué)生心門，讓寫作成為學(xué)生的一種習(xí)慣，由此賦予語(yǔ)文寫作以生命和活力，從而更好地完成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的要求。

（作者單位：湖北武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）