劉芳

摘要：詩歌教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生文化素養(yǎng)的有效手段。因此，在小學語文教學中，教師要注重創(chuàng)新詩歌教學的方法，并和《新課程標準》的要求相符合，這樣才能提高詩歌教學的整體質(zhì)量。本文就小學語文詩歌教學現(xiàn)狀進行了闡述，然后提出了幾點詩歌教學的方法，旨在提高學生語文學習的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文 詩歌教學 現(xiàn)狀

一、小學語文詩歌教學的現(xiàn)狀

從當前的小學語文詩歌教學現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足之處有待完善。如在詩歌教學過程中，教師對學生沒有加強詩歌的誦讀引導，造成學生對詩歌的理解存在很大障礙，不利于調(diào)動學生的學習積極性。一些詩歌的內(nèi)涵及意境比較深遠，而小學生由于自身理解能力有限，且在詩歌教學中，教師誦讀時沒有注重科學的引導，導致學生很難理解詩歌的內(nèi)涵。

不僅如此，在詩歌教學過程中，教師只注重知識點的傳輸，沒有將情境教學法加以運用，學生也沒有在情境當中理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的意境，導致不能有效掌握詩歌當中的精髓，從而失去了詩歌教學的意義。然而，在詩歌教學中，一些教師過度地剖析詩歌內(nèi)容，導致學生在詩歌的整體感悟方面受到很大的影響，學生的想象力得不到有效激發(fā)。此外，在詩歌教學過程中出現(xiàn)諸多問題，表明教師自身的專業(yè)素質(zhì)還有待加強，因為他們沒有充分重視詩歌教學，這就要求教師要及時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高詩歌教學的效率。

二、小學語文詩歌教學方法的實施

在小學語文詩歌教學過程中，為了提高教學效率，教師要注重科學運用教學方法，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。筆者就此提出了以下幾點建議：

1.注重情境教學法的運用

小學生理解能力比較有限，尤其是對于詩歌內(nèi)容的理解比較吃力。在這一情況下，教師就要注重將情境教學法運用在詩歌教學中，結(jié)合詩歌教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)建詩歌的情境，讓學生能進入教學情境中理解詩歌內(nèi)容，這樣就有助于提高學生的理解能力，讓學生獲得切身體會，從而加深學生對詩人情感的理解。

如在教學《夜書所見》時，筆者通過運用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)建詩歌學習的情境，將《夜書所見》中所表現(xiàn)的景物通過視頻的方式加以呈現(xiàn)，讓學生能夠從整體上把握詩歌的基調(diào)。如筆者將詩歌當中的降水、梧桐和燈火等內(nèi)容，通過圖片以及視頻的方式進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，并通過這些景物的組合，形成不同的場景，這對學生想象力的開發(fā)也有著積極意義。

2.注重詩歌背景的科學滲透

小學語文詩歌教學要讓學生從理解的基礎上進行背誦。每首詩歌都有著其創(chuàng)作的背景，也包含詩人情感的表達，是詩人在所處的歷史背景下進行的創(chuàng)作。因此，在詩歌教學過程中，教師要充分注重詩歌背景文化的滲透，給學生詳細地講述詩歌的背景，讓學生對詩歌有更多的了解，有助于學生理解詩歌的內(nèi)涵，從而更方便地學習詩歌中蘊含的知識。

如在教學《詠鵝》時，筆者對駱賓王七歲作詩的背景進行了介紹，通過講故事的形式吸引學生的注意力。然后，通過講述詩人的人生經(jīng)歷，讓學生對詩歌的內(nèi)容有更多的感觸，從而促進學生更好地學習這首詩。另外，教師可向?qū)W生解讀詩人，這對學生了解作品的內(nèi)涵也有著積極作用。

3.加強教師自身的專業(yè)能力

要想提高小學語文詩歌教學的質(zhì)量，教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)，這樣才能為學生更好地講授詩歌。此外，在平常的教學過程中，教師要多涉獵詩歌相關(guān)的內(nèi)容以及理論著作等，加強自身的專業(yè)水平，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

三、結(jié)語

在小學語文詩歌教學中，對于提高詩歌教學質(zhì)量，教師要從多方面進行考慮，如以學生的實際學習情況為基礎，為學生制訂針對性的教學方案，提升學生的學習效率。筆者希望能通過此次對小學語文詩歌教學的研究分析，為詩歌教學的實際發(fā)展起到一定的促進作用。

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣明德小學）