謝鑫 徐兵 候苗苗

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)核心素養(yǎng)要求越來越高，這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)全過程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。專本碩貫通培養(yǎng)有利于課程的銜接和學(xué)習(xí)的連貫性，設(shè)置各學(xué)段不同的培養(yǎng)目標(biāo)有利于職業(yè)核心素養(yǎng)培育的持續(xù)開展。共青團(tuán)第二課堂作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，其活動(dòng)的開展對(duì)于職業(yè)核心素養(yǎng)的培育較傳統(tǒng)方式有明顯的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高崗位競爭力和社會(huì)競爭力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；職業(yè)核心素養(yǎng)；專本碩貫通培養(yǎng)

麥可思公司對(duì)全國高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，高職學(xué)生就業(yè)后離職率普遍高于普通高校學(xué)生，究其原因，主要體現(xiàn)在：高職學(xué)生眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，跳槽頻繁，缺乏必要的思想政治與道德文化的養(yǎng)成和內(nèi)化等問題，這些都源自高職專業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的脫節(jié)[1]。職業(yè)院校共青團(tuán)工作應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)代需求，根據(jù)人才培養(yǎng)需求的變化進(jìn)行相應(yīng)的變革，尤其是面對(duì)專本碩貫通培養(yǎng)的趨勢(shì)，共青團(tuán)工作的開展也應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于“職業(yè)核心素養(yǎng)”，許多國際組織、國家和地區(qū)都有類似的表述。如美國的“二十一世紀(jì)技能”，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的“職業(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞的“就業(yè)能力”。盡管表述各有不同，但都表達(dá)了不同國際組織、國家和地區(qū)對(duì)于即將進(jìn)入工作崗位的學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)的基本要求。澳大利亞于2002年形成了全國統(tǒng)一的就業(yè)能力框架，包括8種就業(yè)能力和13項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)。這8種就業(yè)能力是溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用技能能力，個(gè)人品質(zhì)是指個(gè)人在培養(yǎng)8種就業(yè)能力的過程中應(yīng)形成的態(tài)度和特質(zhì)，包括忠誠、奉獻(xiàn)、誠信、熱誠、可靠性、個(gè)人展示、常識(shí)、積極的自尊、幽默感、平衡工作和家庭生活的態(tài)度、處理壓力的能力、激勵(lì)及適應(yīng)性等[2]。我國原勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出了職業(yè)核心能力，將其定義為從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來的一種最基本的能力，普適性是它最主要的特點(diǎn)，可適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)，雖然世界各國對(duì)核心能力有不同的表述，相比而言它的種類還是最少的，并把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等[3]。

職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最核心最精髓最通用的部分，是指學(xué)生步入工作崗位時(shí)最關(guān)鍵的、不可缺少的品質(zhì)、能力、才干等，無論在哪個(gè)崗位上都被公認(rèn)的較為重要的素養(yǎng)特征。學(xué)生只有擁有這些職業(yè)核心素養(yǎng)，才能夠適應(yīng)自身發(fā)展和行業(yè)發(fā)展所需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。這就對(duì)職業(yè)教育提出了要求，在職業(yè)院校教育教學(xué)過程中應(yīng)該突出職業(yè)核心素養(yǎng)的要求，加大培育力度，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展額高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

二、職業(yè)核心素養(yǎng)的意義

職業(yè)教育要從面向未來社會(huì)變化的發(fā)展趨勢(shì)去建構(gòu)能夠滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的職業(yè)核心素養(yǎng)。只有全面提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，才能夠使學(xué)生具備接受新事物、更新新理念的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)專本碩不同學(xué)段學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識(shí)和能力。職業(yè)核心素養(yǎng)的專本碩貫通培育重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的選擇性思維、合作性思維、可持續(xù)發(fā)展思維和自我管控思維，將這些作為培育基礎(chǔ)。良好的心態(tài)和求知意識(shí)是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)院校人才職業(yè)核心素養(yǎng)的培育是培育高水平應(yīng)用型技能人才的關(guān)鍵，是構(gòu)建國內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要嘗試。在注重學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，建立職業(yè)教育專本碩相互銜接的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地、行業(yè)與教育研究基地，提供多層次、立體化的教育實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，才能給提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

同時(shí)，需要注意的是，大部分高等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，面臨著工作、學(xué)習(xí)和生活上各種各樣的問題，而職業(yè)核心素養(yǎng)恰恰能夠提升畢業(yè)生的適應(yīng)能力，幫助畢業(yè)生在一定程度上處理好這三者的關(guān)系。

三、職業(yè)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)和途徑

2016年11月共青團(tuán)中央、教育部研究制定了《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，其中提到要構(gòu)建分層分類一體化思想引領(lǐng)工作體系，實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，這就給職業(yè)核心素養(yǎng)的專本碩貫通培養(yǎng)指明了方向。職業(yè)院?；鶎訄F(tuán)組織可以結(jié)合專本碩貫通培養(yǎng)模式進(jìn)行工作部署，構(gòu)建動(dòng)態(tài)管理體系，建立標(biāo)準(zhǔn)健全、多方參與、多級(jí)評(píng)價(jià)的共青團(tuán)第二課堂質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估體系，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)估第二課堂的職業(yè)核心素養(yǎng)培育成效。具體來說，可以構(gòu)建不同學(xué)段的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和途徑。

（一）?？茖哟?/p>

專科層次面對(duì)的是初入大學(xué)的學(xué)生，為了幫助他們更好的適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)，積極融入社會(huì)，可以通過開展各項(xiàng)調(diào)查，針對(duì)調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題、人際溝通困難、上進(jìn)心不足等問題，組織專人進(jìn)行開導(dǎo)教育，健全多樣化、常態(tài)化的幫扶機(jī)制，提升新生適應(yīng)性。?？茖W(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于就業(yè)所需要的職業(yè)核心素養(yǎng)基本上是沒有概念的，職業(yè)院?；鶎訄F(tuán)組織可以采用團(tuán)日活動(dòng)、職業(yè)講座、參觀、特色晨跑鍛煉活動(dòng)等豐富的第二課堂形式，提高學(xué)生身心素質(zhì)，增加學(xué)生和企業(yè)一線行業(yè)前沿密切接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深刻了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，在第二課堂活動(dòng)中提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其專業(yè)技能和學(xué)歷層次，提高職場競爭力。

（二）專升本層次

專升本教育面向優(yōu)秀的專科畢業(yè)生招生，專升本的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三年的?？茖W(xué)習(xí)，擁有一定的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于正式步入社會(huì)還有一定的欠缺，如：對(duì)于職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求不甚明確，職業(yè)競爭力和職業(yè)意識(shí)不夠突出等。為了強(qiáng)化這部分學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，職業(yè)院校共青團(tuán)可以組織校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的講師為同學(xué)們答疑解惑，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生步入職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）研究生層次

職業(yè)教育碩士是專本碩貫通培養(yǎng)的最高層次，研究生不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較高要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、政治素養(yǎng)等方面也有較高的要求?；鶎訄F(tuán)組織作為職業(yè)院校第二課堂開展的核心和樞紐，應(yīng)該引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督，鼓勵(lì)他們作為兼職輔導(dǎo)員帶新生，作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，作為學(xué)術(shù)引領(lǐng)者帶本專科生，使其在能夠提升自我職業(yè)核心素養(yǎng)的同時(shí)，指導(dǎo)他人開展工作，提升他人的職業(yè)核心素養(yǎng)。基層團(tuán)組織應(yīng)該為研究生提供更多出國留學(xué)、交流訪問、學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其職業(yè)核心素養(yǎng)，提升綜合能力，為他們今后擁有明確的人生目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

職業(yè)院校人才職業(yè)核心素養(yǎng)專本碩貫通培養(yǎng)的共青團(tuán)工作新模式，是基于高校共青團(tuán)改革和職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革背景提出的，新模式針對(duì)不同學(xué)段提出不同的培育目標(biāo)，最大程度上保證了不同學(xué)段的貫通培育，減少重復(fù)培養(yǎng)，幫助職業(yè)院校人才提升職業(yè)核心素養(yǎng)，更快的認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]秦晴.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法[J]. 海峽科學(xué)，2011 （02）： 68-69.

[3]陳宇.國家技能振興戰(zhàn)略[J].中國人力資源開發(fā)， 1999 （02） ：4-7