張冰建

中國是詩的國度，詩歌的歷史源遠流長，其中不得不提杜甫和他的詩作。杜甫的詩具有廣泛而深刻的社會內(nèi)容，充溢著詩人飽滿的、始終如一的、愛國愛民的激情，從晚唐以來，杜詩就被譽為“詩史”。如何在朗讀背誦的基礎上，讓學生學得有趣味、更自主，保持學生學習語文、學習古詩的積極性，讓古詩煥發(fā)更大的生機，我在古詩改寫方面進行了一些研究。結(jié)合前段時間進行的把杜甫詩《石壕吏》改寫成記敘文的實踐與研究，我將古詩改寫應注意的內(nèi)容做如下總結(jié)。

一、讀透古詩是改寫的第一步

首先要把握古詩的原意。以《石壕吏》來說，本詩敘述了一個差役深夜抓壯丁的事件，詩中通過一個家庭里三男戍、二男死、孫待哺、媳無裙、翁逾墻、婦夜往等具體內(nèi)容，反映了當時民不聊生的社會現(xiàn)實。古詩從表面看僅是客觀描述，其實蘊藏著詩人強烈的情感。

其次要把握詩人創(chuàng)作的情境。

“安史之亂”時期，杜甫寫了具有代表性的“三吏”“三別”，《石壕吏》是為其一。“安史之亂”是叛亂，大唐軍隊進行光復戰(zhàn)爭，是維護國家統(tǒng)一、平定叛亂、制止分裂的需要，大唐民眾忍受痛苦理解平叛，甚至支持朝廷平叛，這樣的思想在杜詩中多有體現(xiàn)。

寫作《石壕吏》時，詩人的情感是復雜的：一方面詩人批判兵役的種種弊端，反映唐王朝實行的毫無章法、喪失理智的抽丁抓人給老百姓帶來的巨大災難，表現(xiàn)對人民的巨大同情；另一方面又希望百姓支持官軍，主動服役，表達出與國家共存亡的愛國情懷。這種復雜的情感其實是作者內(nèi)心矛盾的體現(xiàn)。這種矛盾，一言以蔽之，就是作者憂國憂民的情懷與愛國精神的高度融合。

簡而言之，就是學生在改寫前，一定要讀懂古詩。閱讀時可以結(jié)合注釋及寫作背景，亦可請教老師或查找相關鑒賞資料，把古詩的內(nèi)容弄懂、弄通，進而準確深入地理解寫作意圖和表達的主題等。

二、改寫的角度有法可循

古詩改寫區(qū)別于翻譯古詩。翻譯重在求實，即一字一句的翻譯，留下詩的本質(zhì)，以通俗易懂的語言表達出來。而古詩改寫意在讓學生走進詩歌，與古代詩人進行心靈對話，領略古代詩歌的深邃意境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用祖國語言表情達意的能力。這就需要從不同角度入手，以求達到較高的藝術效果。

1.內(nèi)容的改寫。即可以將寫人改為寫事，或者將寫事改為寫人。

2.結(jié)構(gòu)的改變。如將順敘改為倒敘、插敘，把倒敘改為順敘，或者對材料予以重新組織等。

3.人稱的改寫。如把第一人稱的作品改為第三人稱；或把第三人稱的作品改為第一人稱。以后者為最多。因為改為第一人稱，可增加對事情對人物敘述的真實性，親切自然，給讀者以真實生動之感；還可以增加心理描寫，適當?shù)刂苯邮闱樽h論。

4.文體的改變。詩詞是運用形象、精練的語言，強烈地抒發(fā)感情，高度集中地概括和反映現(xiàn)實生活。而改寫后的記敘文則要求以敘述、描寫為主要手段，通過人物、景物的細致刻畫，把事情的來龍去脈表述出來。

5.語言的改寫。常見的是把古詩改用現(xiàn)代漢語來寫，人物對話語言如果適當保留文言特色更好。

三、改寫過程要嚴謹

1.詩詞的跳躍性很大，改寫時，可不受詩詞結(jié)構(gòu)、句式的束縛；但是改寫的內(nèi)容不能脫離詩詞原來的意境，要在正確理解和把握詩詞的基礎上進行，不能改得面目全非。

2.必須在詩詞原意的基礎上應適當?shù)剡M行想象、創(chuàng)新。對故事發(fā)展階段跳躍大的部分應適當補充，變概述為具體敘事；對詩人情感表達含蓄的地方，也可以適當?shù)亍懊骼驶?，以語言或內(nèi)心獨白使之明白表達。

3.改寫過程中要適當運用修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，使文字更加生動形象；對人物可運用語言描寫、心理描寫、動作描寫、外貌描寫，甚至側(cè)面烘托等令其形象豐滿。另外改寫時還需增添一些環(huán)境描寫，使之渲染氣氛、襯托人物、推動事件發(fā)展，使之構(gòu)成一幅完美的畫面。

4.補充背景材料。改寫一些古詩時，未適應敘述故事、塑造人物的需要，應補充相關的地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣可使改寫具體形象，更真實地還原情境，走入詩人內(nèi)心。

總之，古詩改寫并非難事，我們在引領學生深入理解古詩、領略詩的意境的基礎上，讓學生進行充分地想象并融入個人感受，就一定能創(chuàng)造出具有新的內(nèi)涵的作品，古老的詩歌將在學生的筆下煥發(fā)更大的生機。