叢大利

摘要：大學(xué)生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，是未來一段時期建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵人群。重視大學(xué)生心理健康教育工作，是素質(zhì)教育推廣下的客觀要求，也是時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育模式存在一定問題，必須與時俱進(jìn)，構(gòu)建新的教育模式，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；模式構(gòu)建

引言

傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育模式中，往往更加關(guān)注對學(xué)生心理情況的測試，僅僅采用心理咨詢的方式。這種模式下，大學(xué)生心理健康問題得不到有效解決，也無法提升大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)效，給大學(xué)教育工作開展造成很大的麻煩。因此，必須盡快構(gòu)建新的大學(xué)生心理健康教育模式，為大學(xué)生心理健康成長打好基礎(chǔ)?；诖耍訌?qiáng)對大學(xué)生心理健康教育新模式構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的必要性

一方面，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育工作中，教育形式過于單一，課堂教學(xué)方面十分薄弱。盡管很多高校都設(shè)立了專門的心理健康教育課程，也相對開展心理健康教育講座，但內(nèi)容具有一定的局限性，側(cè)重于知識的講授，缺乏對大學(xué)生心理發(fā)展特殊階段表現(xiàn)的心理、行為的分析，忽視心理健康教育在其他學(xué)科中的滲透。

另一方面，在社會發(fā)展過程中，由于社會競爭壓力提升，對人員心理承受能力提出了更高要求。大學(xué)生作為社會中特殊的群體，對未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義，這就要求通過構(gòu)建全新的心理健康教育模式，全面提升大學(xué)生心理承受能力，幫助其樹立健康積極的人生觀、價值觀與世界觀，為其今后走向社會打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的有效途徑

1.加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育工作的重視和支持

高校必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育模式，重視心理健康教育，并將其納入到素質(zhì)教育體系中去。心理素質(zhì)是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中重要的一個方面，是創(chuàng)新性綜合人才的基礎(chǔ)，良好心理素質(zhì)是未來時代對人才的客觀需求。高校必須重視大學(xué)生心理健康教育工作，提高對心理健康教育的認(rèn)識。改變以往僅對存在心理疾患學(xué)生采取教育的理念，從預(yù)防人手，面對全體大學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺的維護(hù)心理健康，對自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時建立有效的心理防御機(jī)制。另外，高校還必須從師資隊伍、硬件設(shè)備等方面給予支持，提供專業(yè)的培訓(xùn)、充足的資金、豐富的科研項目等，全面提升大學(xué)生心理健康教育工作成效。

2.將心理健康教育向?qū)W科教學(xué)中滲透

將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的必然需求。經(jīng)過大量實(shí)踐證明，任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生自身能力作為基本目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識中包含的心理健康教育內(nèi)容，適時適地的為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，在潛移默化中提升學(xué)生心理品質(zhì)，健全學(xué)生的人格。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師利用記憶、思維、想象等心理訓(xùn)練方式，提升大學(xué)生感知力、注意力乃至于創(chuàng)造力。通過有效的激勵手段，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其是對于大學(xué)思想道德選修課、心理健康教育選修課等教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生講述心理健康教育重要性，教會學(xué)生掌握消除心理困擾的方式，讓學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)。針對存在心理健康問題的學(xué)生，更需要提升關(guān)注，通過積極的疏導(dǎo)幫助，讓學(xué)生更加積極的面對學(xué)習(xí)和生活。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展自我教育

在實(shí)際教學(xué)過程中，任何教育模式都必須進(jìn)行傳統(tǒng)的教育者、被教育者轉(zhuǎn)化，樹立正確的主體意識，讓主體參與其中，只有這樣，才能有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)然，在大學(xué)生心理健康教育過程中，也必須積極的倡導(dǎo)自我教育，在實(shí)踐課堂中，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生注重對自我心理狀態(tài)實(shí)施評價，而課外指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員必須發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社團(tuán)活動中，不斷提升學(xué)生自我激勵、自我調(diào)控、自我生存能力，增強(qiáng)學(xué)生心理健康自覺意識，找到自我心理調(diào)適方法，消除心理困惑，以便能夠以一種平常心面對自我、他人以及集體。

4.強(qiáng)化課外教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)的作用

大學(xué)生心理健康教育工作不僅體現(xiàn)在課堂實(shí)踐中，同時也必須發(fā)揮課外教育的作用。面向所有大學(xué)生，利用多種媒體宣傳模式，強(qiáng)化學(xué)生主體參與，積極開展心理報告、心理健康講座、心理沙龍等活動，加強(qiáng)大學(xué)生對心理健康知識的理解與掌握，熟悉自我心理健康的基本方法，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)能力。廣大教育工作者，必須認(rèn)識到心理健康教育與德育教育的區(qū)別，不能將德育教育完全替代心理健康教育，而德育教育僅僅是解決學(xué)生心理問題的一個方面，還需要從更多層面分析，發(fā)揮課外教育指導(dǎo)的作用。

在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，還應(yīng)該借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體，建立全新的課外心理健康教育指導(dǎo)體系，為大學(xué)生提供更廣闊的心理輔導(dǎo)、咨詢渠道。同時借助于校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育宣傳，提升課外指導(dǎo)效果，給予大學(xué)生更加及時的心理幫扶服務(wù)。在班級中還可以建立心理健康小組，由自愿為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生構(gòu)成，與朝夕相處的同學(xué)間開展相關(guān)心理幫扶工作，能夠消除學(xué)生的顧慮，給予更加及時的幫助，避免惡性事件發(fā)生。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，大學(xué)生心理健康教育是一個老生常談的話題，在新時期必須構(gòu)建全新的心理健康教育模式，滿足大學(xué)生個性發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)出更多心理素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。在具體實(shí)施過程中，要求學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康教育的重視，從課堂實(shí)踐、學(xué)科滲透、課外教育指導(dǎo)等各個方面人手，同時發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生樹立健康積極的心理意識，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。