曾嶸

隨著我國教育改革的不斷深入，民漢雙軌教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向民漢合班，這不僅有益于民族情感的融合，也有益于教學(xué)資源的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量的提升?；诿駶h合班對旅游英語教學(xué)進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)前旅游英語教學(xué)難以滿足民漢合班發(fā)展要求，在多個方面存在弊端，因此需要增加對該方面的研究。本文基于民漢合班，分析旅游英語課程改革存在的困境，并提出解決策略。

民漢合校、民漢合班已成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一，旅游英語作為一門實用性語言學(xué)科，與其他學(xué)科相比在針對民漢合班進(jìn)行教學(xué)過程中存在更多的困難和阻礙，旅游英語教師既要考慮民漢之間在文化、語言上存在的差異，還要關(guān)注東西方語言上的不同，既要搞好理論教學(xué)，又要注重實踐訓(xùn)練。因此，在實際教育教學(xué)過程中，旅游英語教師應(yīng)把握民漢合班的特點，從民漢合班實際發(fā)展需求入手，針對旅游英語課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、民漢合班背景下旅游英語課程改革的困境

（一）民族認(rèn)同較強(qiáng)，排外意識顯著

民族認(rèn)同感是民族情感的直接體現(xiàn)，在民漢合班中民族認(rèn)同感體現(xiàn)得十分明顯，這一方面能夠拉近部分學(xué)生之間的距離，但另一方面在一定程度上阻礙了學(xué)生的溝通與學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的民族認(rèn)同感容易導(dǎo)致班級之中分裂成多個以民族為核心的小團(tuán)體，彼此之間相互排斥，產(chǎn)生沖突；同民族學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)的過程中，在民族認(rèn)同感的作用下，會影響英語學(xué)習(xí)的效率。例如，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用較廣，在進(jìn)行旅游英語教學(xué)過程中經(jīng)常會采用合作學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。但經(jīng)過一段時間的實踐可以發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)過程中同民族的學(xué)生在一起，很容易產(chǎn)生認(rèn)同感，在進(jìn)行練習(xí)過程中會有意識或無意識地使用本民族語言進(jìn)行交流，忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的。

（二）起點存在差距，語境融入困難

民漢合班首要解決的就是語言問題，少數(shù)民族學(xué)生只有充分掌握漢語，具有良好的漢語基礎(chǔ)，才能適應(yīng)民漢合班教學(xué)，順利進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。而與其他科目相比，旅游英語具有一定的特殊性，民漢合班中的少數(shù)民族學(xué)生不僅要度過漢語大關(guān)，還要通過漢語學(xué)習(xí)英語。當(dāng)前民漢合班中的少數(shù)民族學(xué)生雖然絕大多數(shù)都具有一定的漢語基礎(chǔ)，接受過漢語教育，但對漢語的掌握水平并不理想，在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因為難以融入語境，無法有效掌握英語知識。與其相比，民漢合班中的漢族學(xué)生則相對較為容易，由于在漢語應(yīng)用上占據(jù)優(yōu)勢，因此從起點上民漢合班中少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生就存在一定的差距，教師在授課過程中如果忽視這種差距，采取統(tǒng)一的授課模式，就很容易打擊少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接導(dǎo)致旅游英語教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）教學(xué)思想滯后，忽視情感關(guān)注

民漢合班后不僅對旅游英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式作出了新的改變，同時也對教師的個人素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了新的要求。通過對當(dāng)前旅游英語專業(yè)教師進(jìn)行走訪可以發(fā)現(xiàn)，在民漢合班后，絕大多數(shù)英語教師并沒有在思想上進(jìn)行積極調(diào)整，教學(xué)觀念過于陳舊，沒有考慮到民漢合班與傳統(tǒng)民漢雙軌制教學(xué)的差異，導(dǎo)致部分老師在教育教學(xué)過程中忽視對少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注，在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問題過程中過于武斷，沒有探究問題背后的真正原因。例如，部分少數(shù)民族學(xué)生無法掌握英語知識，并不是自身懈怠，而是在學(xué)習(xí)過程中存在誤解，沒有真正理解老師的教學(xué)含義。如果老師一味予以指責(zé)，而不是幫助學(xué)生找到原因，將導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，激化師生矛盾，影響正常授課。

（四）實踐教學(xué)不足，缺乏因地制宜

旅游英語是一門實用性語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不僅要掌握英語知識，同時還要在生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。當(dāng)前絕大多數(shù)旅游英語教師已經(jīng)意識到了實踐學(xué)習(xí)的重要性，并將其應(yīng)用到了日常教學(xué)中。但通過對民漢合班旅游英語實踐教學(xué)進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，在對民漢合班進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，相關(guān)教師并沒有考慮少數(shù)民族特性，缺乏因地制宜的考慮。沒有突出民族文化、民族風(fēng)俗等在實踐教學(xué)中的重要性。除此之外，部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐過程中，并沒有為學(xué)生樹立國際化的語言觀念，實踐內(nèi)容、實踐模式過于狹隘，難以滿足當(dāng)前國際化旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

二、民漢合班旅游英語課程改革的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新合作教學(xué)，引入探究模式

針對民漢合班進(jìn)行旅游英語教學(xué)過程中，需要打破民漢之間的壁壘，增加漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生之間的互動，避免民族小團(tuán)體的形成。因此，旅游英語專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)對合作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在合作教學(xué)過程中安排少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生組成合作小組，這樣不僅能夠減少民族隔閡，增進(jìn)民族情感，同時少數(shù)民族學(xué)生也能在與漢族學(xué)生合作的過程中提高漢語能力，深化對漢語的了解。其次，要在教育教學(xué)過程中引入探究式教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)課題研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)模式，降低民漢合班學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不適性。最后，教師在進(jìn)行授課過程中應(yīng)

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考慮到少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)起點上的差異性，一方面積極開展學(xué)生之間的互幫互助活動；另一方面則要注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料的分享，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡快彌補(bǔ)自身不足，趕上平均水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重情感交流

民漢合班后，教師不僅要搞好課堂教學(xué)，還要針對民漢合班的特異性，關(guān)注學(xué)生之間的交流情況，把握學(xué)生的心理變化，在思想、情感上給學(xué)生以引導(dǎo)和支持。首先，旅游英語教師需要改變模式化的教學(xué)方法，要增加與學(xué)生之間的交流，并基于學(xué)生的角度對問題進(jìn)行思考。如，回顧自己在求學(xué)過程中遇到的困難，自己曾經(jīng)有過哪些迷惑和不解，用同理心去面對學(xué)生，增加對學(xué)生的個性化關(guān)注，幫助每一個學(xué)生找到問題的根本原因，并提出合理建議。其次，在課后應(yīng)與學(xué)生保持良好的互動，幫助學(xué)生答疑解難，并注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動，增加對學(xué)生的鼓勵，減少民漢合班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫敗感，增加學(xué)習(xí)的信心和毅力。

（三）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)職能

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出帶動了社會各行各業(yè)的發(fā)展，在教育方面也不例外。針對民漢合班進(jìn)行旅游英語教學(xué)過程中，教師除了注重對課上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，幫助民漢合班的學(xué)生取得更大的提升。首先，現(xiàn)代社交軟件的出現(xiàn)提升了信息交流的簡便性和快捷性。教師可以組織學(xué)生利用社交軟件，以微信群、QQ群的形式進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸英語，學(xué)習(xí)英語。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)搜集大量行業(yè)信息，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展情況，樹立國際化的思想觀念。

（四）優(yōu)化實踐教學(xué)，強(qiáng)化情景模擬

旅游英語教學(xué)需要有大量的實踐教學(xué)作為支撐，在針對民漢合班進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，既要考慮到旅游英語的特點，強(qiáng)化情景的模擬，還要考慮民漢合班的特殊性，增加對民族文化、民族風(fēng)俗方面的關(guān)注。首先，教師應(yīng)增加實踐教學(xué)的次數(shù)，除了參觀、實習(xí)，還應(yīng)利用授課時間進(jìn)行大量的情景模擬，讓學(xué)生在設(shè)定情景中進(jìn)行英語口語表達(dá)，并通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評的方式，讓民漢合班的學(xué)生對自己的英語表達(dá)情況有一個客觀的認(rèn)識。其次，要將旅游英語實踐教學(xué)與民族文化融合在一起，增加民族文化、民族風(fēng)俗、民族禁忌等方面的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升民漢合班學(xué)生英語的應(yīng)用能力，同時也能深化英語學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中注重旅游英語與實際生活之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語

針對民漢合班進(jìn)行旅游英語教學(xué)，需要從多個方面入手，不僅要從旅游英語教學(xué)本身出發(fā)，還要把握民漢合班的特殊性，在優(yōu)化旅游英語教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生互動，強(qiáng)化民漢合作，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重實踐教學(xué)等方式，改變民漢合班旅游英語教學(xué)現(xiàn)狀，推動民漢合班旅游英語教學(xué)發(fā)展。

（作者單位：新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)）