周稽裘

雙創(chuàng)的本質(zhì)是要回歸到人本意識(shí)。雙創(chuàng)教育不是強(qiáng)調(diào)具體的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新成果，其最本質(zhì)的目的是調(diào)動(dòng)所有人的創(chuàng)造、創(chuàng)新的積極性。生產(chǎn)力最根本的要素是人，是勞動(dòng)者。人區(qū)別于其他動(dòng)物的最大能力就是創(chuàng)新，人可以模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，這是最為寶貴的。人的生物智能的最高級(jí)就是創(chuàng)新，把人的創(chuàng)新要素激發(fā)出來(lái)，就是以人為本的高位目標(biāo)。所以，必須要明確雙創(chuàng)最本質(zhì)的內(nèi)涵是人本意識(shí)，就是要調(diào)動(dòng)所有人的積極性，讓所有人投入創(chuàng)新活動(dòng)。

一、雙創(chuàng)教育服務(wù)國(guó)家目標(biāo)

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要有國(guó)家戰(zhàn)略的自覺(jué)性。所謂自覺(jué)性，要明確兩個(gè)問(wèn)題。

第一，黨的十八大以來(lái)，國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育以服務(wù)為宗旨，就必須服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和政策，所以教育的發(fā)展要有這種自覺(jué)，明確創(chuàng)新是國(guó)家最根本的發(fā)展動(dòng)力。

第二，創(chuàng)新本身也要有轉(zhuǎn)型。過(guò)去我們談創(chuàng)新就是專(zhuān)家、學(xué)者等高端人才做的事情，跟普通老百姓沒(méi)有什么關(guān)系，這種觀念是不對(duì)的。2016年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出要“推動(dòng)六大轉(zhuǎn)變”，其中第六個(gè)轉(zhuǎn)變就是“創(chuàng)新群體從以科技人員的小眾為主向小眾與大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。從小眾創(chuàng)新到大眾創(chuàng)新，這是國(guó)家政策的變化。高校要讓所有學(xué)生都能有所創(chuàng)新，這是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)高等教育要求的一個(gè)轉(zhuǎn)變。所以，高校要有服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的自覺(jué)：一是創(chuàng)新要成為國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力；二是創(chuàng)新本身要轉(zhuǎn)型，這樣才能明確高校雙創(chuàng)教育教學(xué)改革的方向和路線圖問(wèn)題。

高校進(jìn)行雙創(chuàng)教育改革是國(guó)家目標(biāo)之一。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，緊接著國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。高校教育深化改革和創(chuàng)新發(fā)展是大力提高國(guó)民素質(zhì)、發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵舉措之一，將為決勝全面建成小康社會(huì)、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程提供更為堅(jiān)實(shí)的人才資源支持。

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)是高校雙創(chuàng)教育立足點(diǎn)

雙創(chuàng)教育是高校的通識(shí)教育和基礎(chǔ)性素質(zhì)教育。大眾創(chuàng)新不能簡(jiǎn)單地等同于一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題，這要求雙創(chuàng)教育與高?，F(xiàn)有課程進(jìn)行融合性發(fā)展，這種發(fā)展主要有三種渠道。第一，平臺(tái)課程。所謂平臺(tái)課程是學(xué)校集中開(kāi)設(shè)幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這是大的平臺(tái)課程。第二，專(zhuān)業(yè)課程。高校的院系應(yīng)該結(jié)合自己的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的課程，就是要在平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)課程。第三，在每門(mén)課程中嵌入富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的教學(xué)模塊。例如，開(kāi)展一次結(jié)合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，做一份商業(yè)計(jì)劃書(shū)，或讓學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作，既對(duì)學(xué)生有普遍性的要求，也能夠分層次地深入。所以，雙創(chuàng)教育并不是從總體上讓高校重新單獨(dú)建立一個(gè)系或建立一個(gè)教研室，而是要進(jìn)行融合性建設(shè)，把創(chuàng)新教育變?yōu)楦咝５囊环N通識(shí)教育，成為基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育。

技術(shù)創(chuàng)新是高校雙創(chuàng)的核心。我國(guó)高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化階段，但接受過(guò)高等教育的人總體上是社會(huì)中較高層次的人才，應(yīng)該以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科技優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)社會(huì)、推動(dòng)雙創(chuàng)。因此，高校要以學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新為平臺(tái)，將技術(shù)創(chuàng)新作為雙創(chuàng)的核心活動(dòng)。高校是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要基地，要開(kāi)展與技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新相關(guān)的研究活動(dòng)，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)課程，不斷地探索技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)變革道路，通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)園建設(shè)是高校構(gòu)建面向人人的雙創(chuàng)平臺(tái)的有效途徑。目前，低門(mén)檻、廣覆蓋、大眾化的創(chuàng)業(yè)園建設(shè)已初現(xiàn)規(guī)模，創(chuàng)業(yè)園建設(shè)并不只強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)明或研究發(fā)現(xiàn)，而是要人人參與到這種社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)什么叫作創(chuàng)業(yè)，什么叫市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從而為自己未來(lái)更加自主積極地就業(yè)提供更加有益的經(jīng)驗(yàn)。

（作者系國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）