劉松濤 黃岡師范學院 湖北黃岡 438000

1.引言

全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際文化與交流的日益頻繁，賦予國內教育界新的歷史使命，即是如何讓人才培養(yǎng)的目標與國家新時期戰(zhàn)略發(fā)展需求保持一致，如何讓學校教育拓寬視野、博采眾長，汲取國際上先進的教學理念、教學模式，改進現(xiàn)有教師培養(yǎng)的弊端，產出規(guī)范化、標準化、國際化的創(chuàng)新教育師資，全面提升基礎教育質量。本研究梳理總結國內該領域的研究現(xiàn)狀，探討借鑒TESOL教學理念，提升小學全科教師的英語教學能力，實現(xiàn)現(xiàn)實意義上的、具有較高外語水平的卓越師資培養(yǎng)。

2.研究現(xiàn)狀

指標分析：國內對此問題的研究情況通過查詢CNKI，文獻檢索，時間范圍限定于1997-2017，期刊來源類別限定為：全部，檢索主題為“TESOL教學”，檢索時間為2018年10月18日，檢索方式為標準檢索，獲得文獻41篇，為了使得文獻研究對象具代表性和有效性，對初次檢索的文獻樣本進行了篩選剔除，將不符合研究標準的2篇文獻（如高校院系廣告、會議報道、新書介紹等），最終選定34篇有效文獻作為研究樣本。期刊文獻如下：

圖 1 文獻指標分析

圖 2 總體趨勢分析

由圖1可知，國內研究者對此方面的研究關注不高，研究論文質量不高，期刊論文中核心期刊發(fā)文僅1篇。年發(fā)文量不均衡、較少，極值如圖2所示出現(xiàn)在2015年8篇，說明該領域的研究沒有得到重視。

關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡分析：通過設置節(jié)點過濾中的出現(xiàn)頻次，數(shù)值設為3，研究關鍵詞分別為學習過程，總次數(shù)為10；其他依次是：教學效果8次，課程設置5次，教學模式、自主學習、教學實習、教學碩士各4次。這說明國內對TESOL教學的研究關注點在師資培養(yǎng)的學習過程及教學效果上，探討學習過程有利于發(fā)現(xiàn)TESOL教學理念的正確植入方式，研究教學效果助推人才產出的質量改革。

資源類型分析：期刊論文載文28篇，占比82.4%，碩士論文5篇，占比14.7%，博士論文1篇，占比2.9%。高質量的研究如核心期刊論文、博士論文較少。

圖 3 資源類型分布與學科分布

TESOL教學與全科英語教學關鍵詞檢索：TESOL教學與全科英語教學兩個關鍵詞共搜出14篇文獻。文獻來源全部為期刊論文，研究聚焦在TESOL與全科師資培養(yǎng)的有11篇，其他3篇關注醫(yī)學英語教學。由此看來，該領域相關研究不多，沒有核心期刊載文，國內對此方面的研究尚屬初級階段。

3.TESOL教學理念對小教全科師資英語教育的影響

《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》明確提出：“針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學教育事業(yè)、知識廣博、能力全面、能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。”（教育部，2014）這從政策層面確定支持了我國小學教師的培養(yǎng)模式探索，即培養(yǎng)全科型小學教師。小學全科教師教育發(fā)展尚處于起步階段，無論是在理論內涵的把握上，還是在實踐形式的延續(xù)上，都處于探究階段。正是基于此，本研通過國內文獻梳理與歸納，旨在探明研究現(xiàn)狀，探索提升小學全科英語教育質量的路徑，以期對國內的卓越師資培養(yǎng)提供借鑒與啟示作用。