梁增操

摘 要：物理是一門特別抽象的學(xué)科，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。物理問題的解決需要學(xué)生利用自身的抽象思維能力進(jìn)行分析，具有了透過物理現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)的能力，才能理解一些抽象的物理知識(shí)。隨著教學(xué)的改革，老師們的教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)，更加重視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)高中物理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生抽象思維能力的方法做了一些簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；方法

1.抽象思維的作用

物理教學(xué)課堂不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的物理知識(shí)，更重要的是使其培養(yǎng)出良好的抽象思維能力，學(xué)生具有良好的抽象思維能力才能夠?qū)?fù)雜的物理問題進(jìn)行理性的分析，從而做出解答。由于在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師們通常重視學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生在接觸抽象的物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)很難理解，不利于學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷改革教師們也不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，逐步重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，希望以此來提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高學(xué)生抽象思維能力的方法

高中階段的學(xué)生們思維逐漸發(fā)展成熟，正逐漸由抽象型轉(zhuǎn)為經(jīng)驗(yàn)型。所以這是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，老師們必須要對(duì)其有足夠的重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維需要老師進(jìn)行思考，使用科學(xué)的方法來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1更新物理教學(xué)的觀念

實(shí)踐證明，如果教師在物理教學(xué)課堂中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，即使老師再努力，也難以使物理教學(xué)效果有質(zhì)的提高。因此，教師要傳授給學(xué)生一套正確的物理學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生的物理成績(jī)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。抽象思維能力是物理學(xué)習(xí)方法中的重要部分，教師要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的抽象思維能力訓(xùn)練。

高中物理課中有一些有趣的實(shí)驗(yàn)，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)于抽象的物理知識(shí)的理解，因此老師要重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程，向?qū)W生講解物理實(shí)驗(yàn)的原理以及如何推導(dǎo)物理結(jié)論的過程，用直觀的實(shí)驗(yàn)來解釋抽象的物理知識(shí)。此外老師還應(yīng)該積極的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使用最先進(jìn)的物理教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力。

2.2提高課堂的參與度

教師使用科學(xué)的教學(xué)方式，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。這要求教師具有很強(qiáng)的課堂氛圍營(yíng)造能力，能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，并對(duì)物理知識(shí)始終有著學(xué)習(xí)的熱情，自然而然的就能夠培養(yǎng)出很好的抽象思維能力。比如教師在進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，使用直觀的教學(xué)方法把抽象的物理知識(shí)表現(xiàn)出來。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中課本中的物理知識(shí)雖然具有一定的抽象性，但大多和現(xiàn)實(shí)的生活具有密切的聯(lián)系，教師們可以將物理課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的抽象思維能力也提高了一定的實(shí)踐能力。比如教師在講解“力的合成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，由于生活中處處都涉及到力的使用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中力的使用的現(xiàn)象，主動(dòng)探索與“力”相關(guān)的知識(shí)，這樣能使學(xué)生找到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的立足點(diǎn)，拉近了與理論知識(shí)的距離，讓學(xué)生能有越來越好的抽象思維能力。

2.4進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的歸納能力

高中物理課中的知識(shí)點(diǎn)有很多，而且類型不同，如果沒有系統(tǒng)的教學(xué)很容易造成學(xué)生的混亂。高中物理涵蓋了物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，老師要合理的安排教學(xué)計(jì)劃，將課本中的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生構(gòu)建完整和系統(tǒng)的知識(shí)框架，無形中就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。首先老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)先建立起來聯(lián)系，然后再通過系統(tǒng)的邏輯分析進(jìn)行歸納，對(duì)理論知識(shí)歸納的越簡(jiǎn)潔越科學(xué)，越能鍛煉學(xué)生的抽象思維，還可以很好的幫助學(xué)生在腦海中建立起來良好的知識(shí)框架，降低學(xué)習(xí)物理時(shí)的障礙。

高中的物理知識(shí)最重要和最普遍的聯(lián)系就是因果關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行因果關(guān)系的分析，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的系統(tǒng)和理性的認(rèn)識(shí)，因而教師在物理教學(xué)時(shí)要采取一些有效的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)中的起源與結(jié)論，使其做到對(duì)知識(shí)的全面了解，學(xué)生在進(jìn)行因果關(guān)系的分析中，就能自然而然對(duì)抽象思維起到鍛煉的效果。

結(jié)論：

為了提高學(xué)生的抽象思維能力，老師們需要在日常的高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，教師們要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟隨課程的改革重視對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教師要將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，合理的安排自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的主動(dòng)權(quán)來充分發(fā)揮好主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)好學(xué)生的抽象思維能力才能更好的提高高中物理的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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（作者單位：廣西桂平市石龍民族中學(xué)）