付明艷

摘 要：為了適應(yīng)和滿足不同地區(qū)對英語教學(xué)的不同需要和不同水平，在堅持共同的英語教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行國家課程的同時，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了開發(fā)中學(xué)英語校本課程。目前我國初中英語校本課程開發(fā)仍然存在很多不足，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該合理開發(fā)英語校本課程，為學(xué)生提供更豐富的課程安排，同時也為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高教學(xué)質(zhì)量帶來更多的優(yōu)勢和保證。

關(guān)鍵詞：校本課程；初中；英語

1校本課程

1.1校本課程

校本課程”的英文表述是“School-based Curriculum”。校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”、“學(xué)校自編課程”、學(xué)校課程。簡單地說，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。具體地說，校本課程就是某一類學(xué)?；蚰骋患墝W(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。

1.2英語校本課程

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第一部分《前言》的“課程設(shè)計思路”中明確指出“各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案”和“各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案”。這為中學(xué)英語校本課程的開發(fā)指出了明確的方向。為了適應(yīng)和滿足不同地區(qū)對英語教學(xué)的不同需要和不同水平，有必要在堅持共同的英語教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行國家課程的同時，設(shè)置地方和學(xué)校課程，實現(xiàn)課程設(shè)置的多元化。

2初中英語校本課程開發(fā)的原因

2.1英語校本課程開發(fā)的重要性

英語校本課程開發(fā)能夠為初中生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，能夠提供英語文化的場景，并且有效的結(jié)合學(xué)校的課程資源、地方學(xué)習(xí)資源和課堂教育。能夠突破“學(xué)校一教室一課本”三位一體的狀態(tài)，融入社區(qū)、家庭和學(xué)校等多方面因素，使得學(xué)習(xí)更輕松有效。有利于學(xué)生對英語國家的文化有更多的了解，從而使英語學(xué)習(xí)由原來的被動轉(zhuǎn)為主動，由原來的“學(xué)習(xí)一考試”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)一使用”，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮出來，思維能力得以拓展。

2.2英語校本課程開發(fā)的必要性

目前，我國的初中教育在中考的“指揮棒”下，使得英語課程過分偏重課堂教學(xué)，忽視活動類課程。課堂教學(xué)是高效率完成英語教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)英語教育目標(biāo)的重要途徑，因此被各個學(xué)校所重視和倡導(dǎo)，但英語作為實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，活動課則常常被學(xué)校所忽視。這導(dǎo)致了理論與實踐上的脫節(jié)與失衡，學(xué)生有英語知識而無英語“語言”，英語成為了“只可意會，不能言傳”的啞巴英語，使英語教學(xué)的基本目標(biāo)—用英語交流也難以實現(xiàn)。

3初中英語校本課程開發(fā)的不足

3.1教師缺乏校本課程開發(fā)的能力

教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中起到?jīng)Q定性的作用，在發(fā)展校本課程中充當(dāng)重要角色。然而，我國校本課程的實施并沒有真正把教師的專業(yè)發(fā)展同校本課程發(fā)展很好地配合起來，因此造成了目前地中小學(xué)大部分教師都不具備校本課程開發(fā)所應(yīng)有的課程理論和相應(yīng)技術(shù)。

3.2英語校本課程教學(xué)方法運(yùn)用錯位

在目前的初中英語校本課程的教學(xué)中，教師僅關(guān)注基礎(chǔ)知識的講解和記憶，實際上是教師把英語校本課程看成了英語必修課的延伸，而非英語知識范圍的擴(kuò)展和補(bǔ)充。英語校本課程目的主要為拓展學(xué)生的知識視野，更好地提高他們英語綜合素質(zhì)和學(xué)以致用的能力。但教師在講授英語校本課程時，忽視了對英語國家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情及其它社會背景因素的傳授與講解。另外，有的任課老師將英語校本課程作為必修英語課的延伸，在課堂上教師仍是主角將更多的表現(xiàn)發(fā)言和參與機(jī)會分配給必修課程上成績好的學(xué)生，而成績差的學(xué)生在校本課上獲得的機(jī)會很少，久而久之導(dǎo)致了學(xué)生參與課堂活動的兩極分化。

4對初中英語校本課程開發(fā)的建議

4.1提高初中英語教師校本課程開發(fā)的能力

教師應(yīng)該通過各種途徑提高自身的研究能力和教育教學(xué)綜合素質(zhì)，不斷探討和研究校本課程可資利用的資源和有效的課程實施方式，以生動、富有活力、參與性強(qiáng)的課程方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)課程目標(biāo)。此外，各學(xué)校應(yīng)該給英語老師提供有效的初中英語校本課程研究程開發(fā)與實施的培訓(xùn)與指導(dǎo)；減輕英語老師的的升學(xué)壓力，使他們有更多的精力和時間分析、研究和開發(fā)校本英語課程。

4.2采用合理的英語校本課程教學(xué)方法

教師應(yīng)在英語校本課程的組織與實施過程中應(yīng)該在教學(xué)方法的靈活性、多樣化上下功夫，以增強(qiáng)英語校本課程對所有初中生的吸引力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師應(yīng)該在該課程實施中能充分地發(fā)揮該課程的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生平等地參與活動，使曾經(jīng)因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)較差而排斥抵觸該學(xué)科的學(xué)生抓變觀念和態(tài)度，進(jìn)而對該學(xué)科產(chǎn)生好感和興趣，改變自己的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增進(jìn)自己必修課的學(xué)習(xí)信心，全面提升自己英語學(xué)科學(xué)習(xí)成效。

5總結(jié)

目前盡管存在這樣或那樣的不足，但初中英語校本課程開發(fā)的優(yōu)勢是無法忽視的。它不僅能夠為教師提供更豐富、新穎的課程資源，也能夠讓學(xué)生獲得更豐富的語言文化知識，此外，還有利于學(xué)生自主探索、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的愛好、興趣得到最大限度地發(fā)揮。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該合理開發(fā)英語校本課程，為學(xué)生提供更豐富的課程安排，同時也為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高教學(xué)質(zhì)量帶來更多的優(yōu)勢和保證。

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