劉全勝

一、引言

不久前，聽到這樣一句話“中學(xué)生有三怕：一怕文言文；二怕周樹人（魯迅）；三怕寫作文?！边@句順口溜引起了我的反思，現(xiàn)在的學(xué)生，只要一提起作文二字，就感到為難、發(fā)愁，似乎如見仇人一樣，因?yàn)椴恢獜暮握f起，不知寫什么，怎么寫。有時(shí)候，教師給出一個(gè)題目讓學(xué)生寫，一看題目學(xué)生就傻眼了，因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫什么才好；或者是教師說一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生寫，而學(xué)生腦子里卻一點(diǎn)頭緒都沒有，似乎記憶中沒有這些事例，覺得無從下筆。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了一堂作文課。從學(xué)生的角度出發(fā)，為增強(qiáng)學(xué)生的信心，力求拓展學(xué)生作文的思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

面對(duì)這些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們即興說，想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發(fā)寫作的信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個(gè)話題。

三、教學(xué)進(jìn)程

作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，突然有兩個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺(tái)上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“初三了，老師以前對(duì)你們關(guān)心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學(xué)們聊聊天，好嗎？”學(xué)生聽了我的話，開心地笑了，對(duì)他們來說由于基礎(chǔ)差，上課是一種折磨。于是，我提出第一個(gè)問題：“你們平時(shí)最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學(xué)生都在下面說了起來，這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我。這些即興的發(fā)言，使學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)感到興奮，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，拋出早已準(zhǔn)備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文。接下來，進(jìn)行作文開頭結(jié)尾輔導(dǎo)，即興展示了兩組開頭結(jié)尾，讓學(xué)生明白，對(duì)自己喜愛的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，而且要讓每個(gè)學(xué)生都相信自己有這個(gè)能力。圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)出這個(gè)興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。

四、教學(xué)反思

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫作文最差的學(xué)生也寫出了600字左右。由此可見，后進(jìn)生的作文是可以寫好的，只要觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信學(xué)生的作文自然會(huì)綻放獨(dú)有的光芒，也會(huì)讓后進(jìn)生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂趣。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實(shí)很難斷定學(xué)生已對(duì)作文有了濃厚的興趣，并能堅(jiān)持寫作。要全面提高學(xué)生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：①樹立學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮后進(jìn)生說話寫作的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生活動(dòng)起來，對(duì)自己感興趣的話題能暢所欲言。②找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長(zhǎng)”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫作興趣之火。③實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對(duì)作文的緊張恐懼心理，讓學(xué)生輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累，使作文有話可說。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究。如條件允許，可在學(xué)生敘說的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)后進(jìn)生的寫作熱情。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在學(xué)生作文中呈現(xiàn)出語句表達(dá)的直露、不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。