田滿倉(cāng)

摘 要：文章以語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要一環(huán)——語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)為主題，結(jié)合實(shí)例研究如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀空間，同時(shí)注重提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0051-01

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀空間，提升閱讀質(zhì)量。

一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首要的是激發(fā)他們的閱讀興趣。這里以教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》為例進(jìn)行說(shuō)明。這篇文章是作者魯迅對(duì)于童年生活的回憶，因此教師在講解文章時(shí)可以側(cè)重于描寫時(shí)的趣味性，并且讓學(xué)生閱讀后找出自己認(rèn)為有趣的句子。通過(guò)這樣的手段，能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上這種在閱讀文章時(shí)尋找美妙快樂(lè)的句子的感覺(jué)。將文章的內(nèi)容講解完畢之后，教師還可以留一些拓展性閱讀任務(wù)。如這篇文章出自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，教師便可以讓學(xué)生閱讀此散文集的其他文章。這樣，教師便把課上的閱讀擴(kuò)展到課下，讓學(xué)生以作業(yè)的方式有目的地去閱讀一些和課上內(nèi)容相關(guān)的文章。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師也要認(rèn)真挑選課外讀物，做到足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生先以任務(wù)性閱讀為目的，通過(guò)任務(wù)性閱讀而慢慢培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，產(chǎn)生巨大的閱讀樂(lè)趣。

二、創(chuàng)造良好的閱讀空間，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀

想要在課堂上提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀空間也是必不可少的。這里以教學(xué)《項(xiàng)鏈》主題閱讀課為例進(jìn)行說(shuō)明。教師先讓學(xué)生集體閱讀世界著名短篇小說(shuō)作家莫泊桑的名作《項(xiàng)鏈》，由于這篇小說(shuō)的篇幅不長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間足以讓學(xué)生讀完。學(xué)生讀過(guò)之后，教師可讓學(xué)生簡(jiǎn)短概括一下這篇短篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。教師可以讓多個(gè)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行概述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容差異之處進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后的思考討論環(huán)節(jié)對(duì)文章充分理解。之后教師還可以依據(jù)文章提出一些相關(guān)的思考問(wèn)題，如瑪?shù)贍柕聻槭裁匆蚺笥呀柽@串鉆石項(xiàng)鏈、造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑虻降资鞘裁矗@些問(wèn)題足夠引起學(xué)生的深入思考，加深對(duì)文章的深層次理解。教師還可以留給學(xué)生課下的擴(kuò)展性閱讀任務(wù)，讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生創(chuàng)造閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性閱讀。同時(shí)，教師還可以在早讀環(huán)節(jié)和學(xué)生一起出聲朗讀。教師可將一些具有朗讀性的文章或段落選取出來(lái)，利用早讀的時(shí)間，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生，為他們營(yíng)造閱讀的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

三、提升閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生讀好書(shū)

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”這句話最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“讀好書(shū)”，即使你很愛(ài)讀書(shū)，但是天天都讀一些閑書(shū)、雜書(shū)，這對(duì)閱讀素養(yǎng)的提高是沒(méi)有好處的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，還需要讓他們能夠鑒別書(shū)籍，讀質(zhì)量?jī)?yōu)秀的書(shū)籍。這里建議教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“讀書(shū)角”，教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，收取一定的期刊費(fèi)，幫助學(xué)生訂閱一些很有閱讀價(jià)值的《意林》《讀者》等優(yōu)秀雜志，還可以讓一些有閱讀興趣的學(xué)生將自己平時(shí)喜歡讀的書(shū)自愿放在閱讀角，以便其他感興趣的同學(xué)閱讀。教師還可以設(shè)立圖書(shū)角管理員，專門管理圖書(shū)角，記錄每一位同學(xué)的雜志借閱情況，這樣既利于圖書(shū)角的管理，還能鍛煉學(xué)生的管理能力和責(zé)任心。在語(yǔ)文課上，教師也可以定期進(jìn)行“好書(shū)推薦”，讓學(xué)生以學(xué)號(hào)的順序依次進(jìn)行圖書(shū)推薦。每個(gè)人都把自己最近閱讀的一些有趣、有思想、有內(nèi)涵的優(yōu)秀書(shū)籍分享出來(lái)，全班學(xué)生一起分享閱讀好書(shū)的樂(lè)趣。除了好書(shū)推薦之外，課堂上教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流會(huì)。可把學(xué)生分為不同的閱讀小組，以小組為單位定期分配閱讀任務(wù)，每個(gè)小組成員都要在一定時(shí)間之內(nèi)將閱讀任務(wù)完成，最后以小組的形式完成讀書(shū)總結(jié)。通過(guò)這幾種方式，能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生讀好書(shū)，讀出書(shū)中的精華，讀出書(shū)中的精彩思想，和作者進(jìn)行靈魂上的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重學(xué)生的成績(jī)提高，還要注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。古語(yǔ)有云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，很大程度上取決于他的閱讀素養(yǎng)。本文從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的案例，從注重閱讀興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造良好的閱讀空間、提升閱讀質(zhì)量等方面探討學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

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