李芳

《師愛(ài)如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》一書中，有一句話是這樣說(shuō)的：“師愛(ài)是指路明燈?！边@話說(shuō)得真好??！學(xué)習(xí)好的學(xué)生需要老師的愛(ài)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更渴望得到老師的愛(ài)。那么老師要如何做，學(xué)生才能感受老師的愛(ài)呢？方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師的一句關(guān)切的問(wèn)候，一絲溫情的微笑，一束鼓勵(lì)的目光就能給他們以鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)。從教二十年幾來(lái)，我用我的愛(ài)，呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生幼小的心靈；我用我的真心，激起了師生強(qiáng)烈的感情共鳴，營(yíng)造出學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。

一、用師愛(ài)撫慰學(xué)生的心靈

一個(gè)學(xué)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，她的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。幾年前，我所任教的班級(jí)來(lái)了個(gè)休學(xué)復(fù)讀生。由于他生病了，整整在家休息了兩年，與他同年齡的早就讀六年級(jí)了，可他還在三年級(jí)，對(duì)此他不僅沒(méi)有一點(diǎn)兒自卑感，還憑著自己長(zhǎng)得人高馬大，在班里當(dāng)起“老大”來(lái)。課上搞小動(dòng)作、講小話，作業(yè)馬馬虎虎，甚至不寫，課后他帶著班里的幾位搗蛋鬼，打牌、玩彈弓、翻圍墻外出下河洗澡、回家的路上拿石頭砸人等等。隔三差五就有人到學(xué)校告他們的狀。我反復(fù)地對(duì)他們進(jìn)行思想教育、行為教育，也請(qǐng)來(lái)了他們的家長(zhǎng)共同教育，但他們依然我行我素，沒(méi)有一點(diǎn)悔改的意思。后來(lái)我想，一味批評(píng)教育是行不通了，得從源頭上找問(wèn)題。我開始了解這位“老大哥”的想法，問(wèn)他為什么不學(xué)習(xí)，成天只做壞事，他說(shuō)他休學(xué)了兩年，原來(lái)的成績(jī)就不太好，學(xué)到的那點(diǎn)知識(shí)早就忘光光了，現(xiàn)在上課根本聽不懂，所以干脆不學(xué)了。我問(wèn)他：“想學(xué)嗎？”他回答：“想?！绷私饬怂那闆r后，我就開始關(guān)注他，上課時(shí)提醒他認(rèn)真聽課，課后為他補(bǔ)課。在學(xué)習(xí)上我給他降低要求：要求其他同學(xué)背誦的文章，我只要求他會(huì)讀即可，作業(yè)就寫簡(jiǎn)單的題。由于對(duì)他的要求降低了，每次他都能完成任務(wù)。慢慢地，他對(duì)自己有了信心，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣。一次他來(lái)找我讀課文，我說(shuō)：“你讀吧，老師聽著呢?！彼f(shuō)：“老師，我背下來(lái)。”我說(shuō)：“那你就背給老師聽?。　彼婢桶堰@篇課文背了下來(lái)，雖然不是很流利，但還是出乎我預(yù)料的。我笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“你真棒！繼續(xù)加油哦。”得到我的贊揚(yáng)，他高興地回到坐位上。漸漸地他的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，他腦子本來(lái)就不笨，所以學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。在四年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)試中他語(yǔ)文考了72分，數(shù)學(xué)考了90分。我用師愛(ài)去撫慰一顆殘缺的心靈，使他在逆境中茁壯成長(zhǎng)。

二、用師愛(ài)幫助學(xué)生樹立自信心

人總是在表現(xiàn)自我中進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生的閃光點(diǎn)得以表現(xiàn)，只有讓同伴和集體接納和認(rèn)可，個(gè)體才會(huì)樹立起自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。尤其是學(xué)困生，由于長(zhǎng)期在學(xué)業(yè)上的失敗，使他們對(duì)學(xué)習(xí)徹底喪失了信心，甚至于對(duì)生活也失去了信心。所以在課堂上，我盡量給每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。如一次，我叫班里的韋聯(lián)恩讀課文，他讀得卡卡殼殼，而且錯(cuò)了好多字，其他同學(xué)聽了都笑了起來(lái)，他見同學(xué)們笑了，就不想往下讀了，我先制止同學(xué)不要笑，然后鼓勵(lì)他繼續(xù)往下讀，他在我的鼓勵(lì)下終于把那段話讀完了，我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“雖然他讀得不流利，但他能在同學(xué)們的笑聲中把這段話讀完，他的這種勇氣值得我們學(xué)習(xí)?！甭犃宋业谋?yè)P(yáng)后，他皺著的一張小臉終于舒展開了。從此后，課堂上經(jīng)?？匆娝男∈指吒叩嘏e起。學(xué)生的自信心就是這樣慢慢增強(qiáng)了。學(xué)生有了自信，就有了成功的基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、用師愛(ài)消除學(xué)生灰色心理的陰影

對(duì)教師而言，學(xué)生的信任是教師取得好的教學(xué)效果，給學(xué)生以深刻影響的基礎(chǔ)和前提，使教師對(duì)自身充滿自信。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的尊重意味著對(duì)學(xué)生的肯定和支持，他們也會(huì)因此更自尊和自信； 所以我們不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，更應(yīng)該改變觀念，尊重學(xué)生。尤其是班里的學(xué)困生更需要得到老師的尊重、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì)。

我班有幾個(gè)學(xué)困生，他們上課要么發(fā)呆，要么東瞄西瞧。當(dāng)他們的眼睛開始亂瞟亂瞄時(shí)，我不會(huì)大聲地提醒他們，只是走過(guò)去摸摸他的頭，讓他知道自己的老毛病犯了，悄悄地提醒他們要改過(guò)來(lái)哦；對(duì)于幾個(gè)生字記得特別慢的學(xué)生，我從不責(zé)怪他們學(xué)得慢，而是要求他們盡自己人努力去學(xué)即可，如有旁人取笑他們學(xué)得慢，我就制止旁人，并安慰他們別在意他們的話，只要我們自己在這節(jié)課中有所收獲就行了。有一次我在為我班的兩位女生輔導(dǎo)漢語(yǔ)拼音，一個(gè)一年級(jí)的小男生走過(guò)來(lái)。在旁邊看了看，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)女生讀的拼音正是他們現(xiàn)在學(xué)的，這一年級(jí)的小男生就發(fā)出感慨：“你們到底上沒(méi)上過(guò)一年級(jí)？這些拼音我都會(huì)，你們?nèi)昙?jí)了為什么不會(huì)呀？”這兩位女生的臉立馬就紅了起來(lái)，我馬上對(duì)那位小男生說(shuō)：“她們當(dāng)然上過(guò)一年級(jí)，只是時(shí)間過(guò)了兩年，她們把拼音忘記了，現(xiàn)在我在幫她們復(fù)習(xí)，一會(huì)兒她們就記住了?！边@兩位女生發(fā)現(xiàn)我不但不批評(píng)他們，還為她們說(shuō)話，學(xué)習(xí)勁頭就更足了，集中精力跟我學(xué)，不一會(huì)兒，她們就完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

就這樣，我班里的學(xué)困生在我的尊重、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì)下，他們消除灰色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗(yàn)到成功?，F(xiàn)在我班里已經(jīng)沒(méi)有學(xué)困生了。

四、用師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。

其實(shí)學(xué)生的天資都差不多，可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)卻有那么大的差別呢？這關(guān)鍵是學(xué)生想不想學(xué)的問(wèn)題，如果他想學(xué)，不用別人說(shuō)，他也會(huì)很自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。如果他不想會(huì)，任憑你如何強(qiáng)制灌輸，就是不見丁點(diǎn)兒的效果。所以這就要求我們老師如何去激勵(lì)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。

師愛(ài)是春風(fēng)、是雨露、是明燈……二十幾年來(lái)，我就是用我真摯的師愛(ài)去感召學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。