郭志桃

隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，原先小學(xué)數(shù)學(xué)課程所采用的“填鴨式教學(xué)法”已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，從而做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化工作，因此，教者從以下這幾個(gè)方面談一談，針對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的研究與分析，希望能為當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些看法。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活背景，學(xué)生就越感興趣，自然接收知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，利用學(xué)生所熟悉的生活背景進(jìn)行導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，利用秋天大雁南飛的生活情景導(dǎo)入新課，初步感知大雁從“一”字形變成“人”字形的時(shí)候，就形成了一個(gè)角。然后，再讓學(xué)生找找在我們的周圍還有哪些角，學(xué)生的興趣馬上高漲起來，紛紛回答：把扇子打開以后就形成一個(gè)角，時(shí)鐘的時(shí)針和分針形成了一個(gè)角……教師適時(shí)導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和概括性，而學(xué)生的思維往往是具體形象的，這就發(fā)生了矛盾。于是在抽象的教學(xué)面前許多學(xué)生感到無(wú)能為力，枯燥乏味，久而之久就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表演、交流，從而切實(shí)理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)解決比多、比少的實(shí)際問題時(shí)，有的學(xué)生對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少較難理解，老師可讓學(xué)生比比誰(shuí)的鉛筆多。老師說：我有7支鉛筆，比你多4支，你有幾支？邊說邊拿出7支鉛筆握在手上，要求學(xué)生也拿出符合要求的鉛筆數(shù)。接著再問學(xué)生：剛才老師說的話，還可以怎么樣說？……通過引導(dǎo)與思考，學(xué)生較好的掌握了這方面的知識(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，貼近生活實(shí)際，提升與豐富了學(xué)生的認(rèn)知，從而就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、采用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)選擇適合自己的思維方式，這樣做的后果是，不但導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)積極性降低，而且也不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的形成，所以教者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變自己的教學(xué)不足，對(duì)此，教學(xué)時(shí)以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，不但有利于培養(yǎng)與提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有利于糾正傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程。其一，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的教學(xué)交流，選出了認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。其二，當(dāng)學(xué)生明白秒針走1個(gè)小格是1秒，走1大格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在問題情境中自己創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題是，突破教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

三、整合多媒體技術(shù)，拓寬眼界，增長(zhǎng)見識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師全面整合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重、難點(diǎn)，利用動(dòng)畫、圖片和視頻使抽象、深?yuàn)W的信息知識(shí)直觀化，極大激發(fā)學(xué)生的興趣，有效激活學(xué)生的器官聯(lián)想、思維、記憶，使教材與多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以教師可采用這種多媒體教學(xué)法，在課堂上融入信息技術(shù)授課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算”這部分知識(shí)時(shí)，首先可利用多媒體向?qū)W生饒有興趣地展示“每人各吃半個(gè)月餅，四個(gè)人吃多少月餅”的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生可以從屏幕上直觀清楚地看到月餅的分法，并且能夠迅速回答“2”這個(gè)答案。然后，教師可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出另一個(gè)畫面：將半個(gè)月餅分給4個(gè)人，每個(gè)人可以分到幾份？這時(shí)教師便可以延伸出一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相除的知識(shí)點(diǎn)，即分?jǐn)?shù)除以一個(gè)整數(shù)等于與這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)相乘，學(xué)生便可以從中了解到有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的其他知識(shí)，由此可以看出，教師通過多媒體教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，有利于拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的新認(rèn)識(shí)。

四、優(yōu)化課堂作業(yè)，要富有趣味性

作業(yè)是教師了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，要從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、死記硬背的、缺乏思維價(jià)值的練習(xí)。例如：在我任二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師時(shí)，當(dāng)我教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣的一道作業(yè)題：春天來了，春天的景色是多么的美麗呀！我決定明天帶你們?nèi)ゴ河巍４河螘r(shí)大家都要帶點(diǎn)心，這次春游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些物品的單價(jià)：可口可樂3元；餅干2元；面包2元；炸雞腿4元；果凍5角……用30元買自己小組的點(diǎn)心，你計(jì)劃怎樣買、既要吃得飽，又要吃得好。這種趣味性濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是把知識(shí)點(diǎn)融入在情境之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握的情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式達(dá)到了訓(xùn)練的目的，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是每位教師追求的理想境界。只有真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐新課程的今天，我們每個(gè)教育者要本著務(wù)實(shí)的教風(fēng)，不斷實(shí)踐，不斷反思，就能體驗(yàn)到優(yōu)化課堂帶給我們的快樂與幸福！