龔琳

剛開始聽到說群文閱讀這個(gè)概念詞時(shí)我就一頭霧水，心里不知道什么是群文閱讀，后來查了資料，才明白群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，聽了幾節(jié)群文閱讀的教學(xué)課后，才算真正接觸到群文閱讀教學(xué)，群文閱讀是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。也進(jìn)一步明白，群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，是近幾年我國悄然興起的一種新型的閱讀教學(xué)模式，群文閱讀更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，也關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀教學(xué)在語文的閱讀教學(xué)中價(jià)值很大：不僅能增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；還能提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；更能強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更樂，豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。

杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長倪文錦說：群文閱讀是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是教育創(chuàng)新的有益實(shí)踐，可以作為地方課程和校本課程。是的，不積小流無以成江河，多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。2011年版的 “課程目標(biāo)”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。世界各國也非常重視兒童的閱讀量。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教材，閱讀總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠課標(biāo)的要求。而群文閱讀教學(xué)，卻能讓學(xué)生在一節(jié)課中就能讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。 如何有效地提高學(xué)生群文閱讀的能力水平，我從群文閱讀有效策略方面進(jìn)行了初步的探討。

一、要做到有主題，群文圍繞主題而選

群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會(huì)群龍無首，雜亂無章。教材中本身就有主題，教學(xué)時(shí)我們就可以以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表，以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，如：六年級(jí)上冊(cè)的第一單元的主題是“感受大自然”，我教學(xué)完這個(gè)單元后就以這個(gè)單元為主題再選《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》這樣幾篇文章進(jìn)行群文閱讀。當(dāng)學(xué)到“輕叩詩歌的大門”這個(gè)單元主題時(shí)，我又再選幾組詩進(jìn)行群文閱讀，當(dāng)然不能光從一個(gè)角度，可以從多角度進(jìn)行選文，如選描寫春天的詩為一組來閱讀，描寫景物的為一組來閱讀，寫送別的詩為一組來閱讀。當(dāng)然也可以不以教材單元主題，可以自己選主題 ，如：談理想的，童話故事的，寫人物品質(zhì)的，托物言志的?？傊?，不管怎樣，要確定主題，圍繞主題精選文章。

二、教師設(shè)計(jì)問題要恰當(dāng)，有指導(dǎo)性

在群文閱讀教學(xué)中，并不是讓學(xué)生讀完幾篇文章就算了，我們老師還要注重讀前指導(dǎo)，讀中指導(dǎo)，讀后互動(dòng)交流。所以老師還要就這組文章的主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)膯栴}。問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段，讓學(xué)生帶著問題去讀，有目的地讀，讀后能根據(jù)老師的問題進(jìn)行交流，這樣才有讀的效果。所以群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)恰當(dāng)，有指導(dǎo)性的問題，將多篇文章聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如我教學(xué)“聊聊人與動(dòng)物”《會(huì)做貿(mào)易的狐貍》《小象之死》《威尼派克的狼》《生于天空》這一組文章時(shí)，我就要有這樣幾個(gè)指導(dǎo)性的問題：1、今天我們讀到的故事中的動(dòng)物主人公有哪些？2、從故事的結(jié)局，你得到什么啟示？3、今天我們讀到的幾個(gè)故事，透視了人類社會(huì)與動(dòng)物王國的方方面面，那么人與動(dòng)物該如何相處呢？談一談你的感受。

群文閱讀教學(xué)不能像教學(xué)精讀課文那樣做到面面具到，老師只是作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，主要是讓生自己去讀中領(lǐng)悟。

三、有層次地呈現(xiàn)文章，讓群文有機(jī)組合起來

在群文閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的呈現(xiàn)最好有一定的層次，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。人民教育出版社編審、全國小語會(huì)名譽(yù)理事長崔巒說：群文閱讀能使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)迎來美麗的轉(zhuǎn)身，真正實(shí)現(xiàn)得意、得言、得法、得能的目標(biāo)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生無目的地讀，要有層次地讀。讓學(xué)生先讀一篇文章時(shí)，一讀，快速默讀，明白文章主要講什么，也就是了解大概內(nèi)容。二讀帶問題讀并感受文中的優(yōu)美語句，體會(huì)重點(diǎn)句并進(jìn)行交流。再照這樣去讀一組文章。

還可以分組進(jìn)行群文閱讀，把學(xué)生分成幾小組，各小組先大家一起快速讀整組文章，各小組再選擇自己喜歡的一篇來讀，并根據(jù)老師的閱讀提示的問題讀后各小組在全班進(jìn)交流。這種方法呈現(xiàn)文章，有利于提高學(xué)生的交流能力和認(rèn)真聽別人說的習(xí)慣。

反復(fù)重讀群文也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)好方法，先讓每個(gè)小組各自閱讀一篇文章，每個(gè)學(xué)生整理出本小組閱讀文章中的各種信息，并寫出來；再重新分組，新的小組里坐著讀不同文章的學(xué)生，請(qǐng)他們把自己寫的信息貼在海報(bào)上，重述自己所讀文章的主要內(nèi)容，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生相當(dāng)于讀了幾篇文章。這種教學(xué)，充分利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高語文能力。

四、引導(dǎo)生進(jìn)行精彩片段賞析

一篇文章的精彩片段就是這篇文章的靈魂，最能表達(dá)文章的中心、人物的思想、揭示文章的主旨，所以，在群文教學(xué)中，讓學(xué)生在整體的讀了文章、體會(huì)文章的內(nèi)容后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩片段的閱讀，這樣學(xué)生才能加深學(xué)生對(duì)所讀文章的印象。我在教學(xué)《與動(dòng)物相處的日子》——從多彩世界中汲取智慧，這組群文閱讀時(shí)，就有精彩片段賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作找出文章中最精彩的句子和片段。2、評(píng)價(jià)這些句子和片段為何如此出彩，讀后有什么感受？不光是這次教學(xué)，在好多的教學(xué)中我都有這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺得教學(xué)效果好，學(xué)生也很有興趣。

群文閱讀有效策略的研究，需要廣大語文教師的共同參與，以上只是我在群文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟和體會(huì)。有了廣大教師的積極參與，我相信群文閱讀這顆希望的種子一定會(huì)在教育這塊沃土上綻放出嬌艷的花朵，一定會(huì)在學(xué)生稚嫩的心靈里孕結(jié)出豐收的碩果。