韓德望

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐漸進入到了移動互聯(lián)網(wǎng)時代。為改變傳統(tǒng)計算機應用基礎教學，本文立足于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，在分析傳統(tǒng)計算機應用基礎教學存在問題的基礎上，提出了一些改革計算機應用基礎教學的有效策略。

【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)時代；計算機應用基礎；教學；改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0074-01

引言

由于信息技術的廣泛利用，使得社會信息化對職高學生的信息素質(zhì)提出新要求，對于當代職高學生來講具備計算機應用能力十分重要，其是職高學生日后立足于社會的基本條件，也是加強職高學生綜合素養(yǎng)的關鍵，因此職高需給予計算機應用基礎教育高度重視，促使其存在效用充分地發(fā)揮出。當然目前職高計算機應用基礎教育依然存在些許問題，為了保證職高學生計算機應用水平，制定相關對策至關重要。

一、職業(yè)學校計算機應用基礎課程教學對學生技術及能力的要求

職業(yè)學校計算機應用基礎課程教學對于學生的綜合專業(yè)素質(zhì)基礎具有重要的影響，其對于學生技術與能力的具體要求主要分為以下幾個方面：其一，全面掌握微型計算機的組裝與維修常識。作為相關專業(yè)的學生，計算機最為基礎也是最為核心的部分就是軟硬件的基礎知識與維修常識問題。這些內(nèi)容不但是學生繼續(xù)深造學習其他專業(yè)知識的基礎，同時也是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的前提。比如windows系統(tǒng)的裝機、故障排除與電源、顯卡等硬件的基礎維修工作都是教學的重點。其二，良好的文字錄入水平。學生的文字錄入水平對于其今后的職業(yè)規(guī)劃也具有重要的作用，目前常用的文字輸入法有搜狗輸入法、智能ABC等等，在基礎課程教學中應該盡可能提升打字效率與準確度，以為后期提升專業(yè)學習的效率創(chuàng)設條件。其三，學會使用各種基礎軟件?；A的軟件主要包括ppt、Word、Excel等軟件，盡管這些軟件學生在高中階段也都接觸過一些，但是對于其詳細的功能與用法卻并不熟悉或熟練，所以需要進一步掌握。

二、傳統(tǒng)計算機應用基礎教學存在問題

1.教學內(nèi)容落后。

信息技術的迅猛發(fā)展，使得職高計算機基礎課程的教學內(nèi)容無法緊跟技術發(fā)展的步伐，更新相對緩慢。當前，各個職高計算機基礎課程教學皆利用同一教學教材及內(nèi)容，一些實踐操作同學生專業(yè)知識學習相脫離，與社會實際應用也不符，導致學生覺得所學的計算機知識和專業(yè)知識沒有太大關聯(lián)，無法滿足自身需求。

2.網(wǎng)絡資源利用不充分。

作為網(wǎng)絡信息時代下的教育機構，許多職業(yè)院校還沒能做到與時俱進，計算機應用基礎教師還沒能對移動網(wǎng)絡有個充分的認識，更沒有對網(wǎng)絡資源進行充分的利用，導致計算機應用基礎教學難以適應時代發(fā)展。

3.教學模式不佳。

職高計算機教育主要分為實踐課與理論課這兩種。對于理論課，教師所利用的教案大都是復制粘貼過來的，十分枯燥，欠缺新意，另外教案更新速度慢，導致教學質(zhì)量受影響，學生無法集中精力聽講，時常做一些同課堂無關的事。而對于實踐課，教師一般都會讓學生上機自行操作，欠缺任務驅(qū)使，導致學生無法全面掌握教師所教的知識點，并且還會使實踐的實效性無法發(fā)揮出，諸多學生在實踐課上看電影、打游戲等同課堂教學無關的活動，致使計算機實踐課成為活動類課程。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機應用基礎教學的改革策略

1.豐富教學內(nèi)容。

職高計算機教師需加大對學生學習狀況與入學時計算機水平分析力度，重視教學內(nèi)容的完整性與基礎性，在保證基本技術、方法及概念清晰闡述的同時，確保其實效性與先進性，讓學生學到完整且先進的計算機知識，計算機基礎課程不但要包含計算機、多媒體以及網(wǎng)絡等硬件知識，還需要包括各種程序設計的編程知識，有靜態(tài)圖形處理、數(shù)據(jù)處理、文本處理、動態(tài)圖形處理以及數(shù)據(jù)庫管理等各類軟件知識。并且計算機教師需根據(jù)學生與專業(yè)制定教學方案，確保教學內(nèi)容同學生專業(yè)知識相貼合，進而滿足學生自身實質(zhì)需求。

2.計算機分層教學、提高教學有效性和針對性。

職業(yè)學校學生的計算機水平參差不齊，這對教師的計算機教學提出了挑戰(zhàn)。為了滿足新課程改革對課程教學創(chuàng)新的要求，職業(yè)學校的計算機應用基礎課程教學要強化分層分級教學，以此來提高計算機教學的有效性和針對性。所謂分層分級教學，即在尊重學生現(xiàn)有計算機能力的前提下，綜合考慮學生的計算機水平、學習興趣、計算機學習能力等因素，劃分計算機學習小組，每一個小組內(nèi)的組員，其計算機水平差別不大，教師結(jié)合每一個計算機學習小組的學習情況展開分層分級教學，因材施教，提高班級同學整體的計算機應用能力。班級可以劃分為三個不同級別的學習小組，教師要結(jié)合實際教學需要以及各小組的計算機學習水平，精心選擇教學內(nèi)容，以確保滿足不同層級學生的計算機學習需求。例如，對于計算機應用水平較差的小組，教師可以對其加強計算機基礎知識、Office應用等方面內(nèi)容的教學，夯實其計算機應用基礎；對于計算機應用水平中等的小組，教師可以選擇數(shù)據(jù)庫應用、計算機安全等深一層次內(nèi)容的教學，提升其計算機應用水平；而對于具有較高水平的計算機學習小組，教師可以結(jié)合學生專業(yè)特點，對其專業(yè)所需的計算機能力和Office綜合應用部分進行教學，提高其計算機綜合應用能力。

3.構建網(wǎng)絡互動教學平臺。

就一般的網(wǎng)絡互動教學平臺而言，其前臺為一個網(wǎng)頁界面，可以進行在線交流、答疑等互動活動，包括教師教學、賬戶管理與學生學習、實習實踐等多個功能模塊，如圖一。教師教學模塊實現(xiàn)的主要是利用互聯(lián)網(wǎng)提供的慕課技術將教學內(nèi)容按照章節(jié)制作成相應的教學視頻，讓學生通過觀看視頻增強自主學習能力阱，。網(wǎng)絡互動教學平臺不受地域、時空限制，學生可以隨時隨地進行學習，這是傳統(tǒng)計算機應用基礎教學所不具備的一大優(yōu)勢。學生學習模塊主要實現(xiàn)的是接收教師發(fā)布的作業(yè)、提問、查找教學資料等。

結(jié)語

綜上所述，基于信息時代背景下，職業(yè)學校需加大對學生計算機應用基礎教育力度，提升學生計算機應用水平，加強學生信息素養(yǎng)，為學生日后全面發(fā)展提供有效依據(jù)。隨著現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展，對人才實際需求發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，為了能夠推動現(xiàn)代化社會持續(xù)健康地發(fā)展下去，職高計算機教師轉(zhuǎn)變教學方法與模式十分重要。

參考文獻

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