王華

摘要：微課教學(xué)是近些年新興的一種教學(xué)方式，其在現(xiàn)代英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文通過分析高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在高職英語教學(xué)中引入微課這一新型教學(xué)模式的必要性，并提出一些行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0252-02

一、關(guān)于微課

微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，以某個(gè)簡要明確的主題或者關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過音頻或者視頻影像錄制的大約5—10分鐘的短時(shí)課程，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等輔助性的教學(xué)資源。學(xué)生既可以通過手機(jī)在線觀看，也可以下載下來，根據(jù)自身水平反復(fù)觀看，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課包括不同維度的微視頻資源，微課程與微課教學(xué)，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)功能強(qiáng)大、操作組織方法簡單、便于信息共享等特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充。當(dāng)前英語微課的數(shù)量相對豐富，但應(yīng)用還處于淺層次的探索期，尤其在高職院校英語課堂，更存在著建多用少的問題。

二、微課在高職英語課堂中應(yīng)用的必要性

在過去很長一段時(shí)間，我國的英語教學(xué)，尤其是縣鄉(xiāng)及偏遠(yuǎn)地區(qū)，一直都只注重于學(xué)生的應(yīng)試能力，而幾乎完全忽略學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生進(jìn)入地方高職院校后，普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題。另外，還有一些新的問題：

1.地方高職院校教學(xué)理念相對陳舊，很多學(xué)校對諸如英語這類公共課重視度不夠。具體表現(xiàn)在直接或者間接地減少公共英語教學(xué)的學(xué)分以及課時(shí)量，直接忽略對英語實(shí)踐教學(xué)必要的投入，削減高職英語老師的工作量和課時(shí)費(fèi)，英語在學(xué)校完全邊沿化。而這種現(xiàn)象無形中也削弱了教師的教學(xué)工作熱情及原本就低得可憐的成就感。另外，高職英語仍是60班額的課堂，有的學(xué)校甚至實(shí)行合班上英語課，這些都嚴(yán)重影響了語言課的課堂效果。

2.課堂教學(xué)設(shè)施陳舊，故障頻發(fā)，導(dǎo)致英語教學(xué)方式和教學(xué)手段滯后。地方高職院校教學(xué)硬件設(shè)施基本就是多媒體，但很多學(xué)校的課堂教學(xué)電腦并沒有聯(lián)網(wǎng)，最多就是老師用PPT演示輔助教學(xué)，但是PPT所起的作用僅僅是代替了黑板，解放了老師的雙手而已。也有老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)抓不住教學(xué)重點(diǎn)，只是簡單將高職英語教學(xué)的目標(biāo)從知識(shí)、技能及情感三個(gè)維度進(jìn)行劃分，但在實(shí)際教學(xué)中，卻又將這個(gè)目標(biāo)割裂，采用照本宣科的教學(xué)模式。這種缺少互動(dòng)的課堂上，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，根本無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂里的主體地位，也無法全面培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合素質(zhì)。最終的結(jié)果就是，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上開小差，低頭族頗多，教學(xué)效果難以令人滿意。

隨著高職教育的改革，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對英語的重視度顯得尤其重要，同時(shí)，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》也明確指出：在教學(xué)模式上，“要構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高學(xué)生的交際能力”。那么針對現(xiàn)狀，微課作為教學(xué)視頻，其在英語教學(xué)中的運(yùn)用，更能引起學(xué)生的關(guān)注，使原本枯燥的課堂重新生動(dòng)起來。

三、高職英語課堂微課應(yīng)用策略

1.微課教學(xué)課前準(zhǔn)備。在課前，教師要依據(jù)具體學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)的方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，然后著手制作傳統(tǒng)PPT，同時(shí)，將確定的難重點(diǎn)內(nèi)容，制作成微課視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其發(fā)布給學(xué)生班級(jí)群，學(xué)生在完成教材內(nèi)容預(yù)習(xí)后，結(jié)合直觀、生動(dòng)的微課視頻，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在消化難重點(diǎn)的同時(shí)，記錄下預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，以便在課堂中有的放矢。這樣可以更好地發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色作用，而且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。

2.課堂中微課教學(xué)模式的運(yùn)用。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以給出事先依據(jù)主題設(shè)計(jì)制作的課件或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行話題討論，給學(xué)生提供足夠的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，在營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，順利進(jìn)入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言交際情境，采取小組合作方式，讓學(xué)生通過對難重點(diǎn)微課視頻的再次學(xué)習(xí)，相互交流自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，協(xié)作完成小組任務(wù)。在小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并陳述完組員在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的思考和疑問后，老師再有針對性地進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)之上，觀看微課視頻，進(jìn)一步讓學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)與討論，完成相關(guān)輸出任務(wù)，進(jìn)行成果展示，在鞏固難重語言點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新。

3.課后小結(jié)。教師要進(jìn)行教學(xué)反思，并通過與學(xué)生的課后交流，注意收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋情況，總結(jié)過程中存在的不足，找出微課視頻中不太完善的地方，以便下次改進(jìn)，同時(shí)也要對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價(jià)，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，推薦相關(guān)的微課以及演講視頻，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音頻視視頻制作，完成語言輸出。學(xué)生也可以通過微課視頻，反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固難重點(diǎn)。甚至老師可以給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，布置課前討論課件的制作任務(wù)，讓學(xué)生自己主動(dòng)接觸新內(nèi)容，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

最后要注意的是，應(yīng)用于課堂的小微課，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)需要出發(fā)，把握好重難點(diǎn)，在凸顯課堂氣氛和效果的同時(shí)，仍要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為最終目的。教師在轉(zhuǎn)變理念的同時(shí)，也要通過培訓(xùn)，不斷提高微課制作技能，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙結(jié)合。

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