馬丹祥 曹業(yè)啟 徐國強(qiáng)

摘要：針對我國高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏，實(shí)踐、創(chuàng)新能力不足的問題，以房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程教學(xué)為例，探討了問題教學(xué)法在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出了相應(yīng)的考試改革方式，從而顯著提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；考試改革；房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0161-02

目前我國高校教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，高校有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力缺乏，應(yīng)付考試的心理普遍存在，不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式存在著一些弊端，影響了教學(xué)效果。而問題教學(xué)法作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方法，可改變教師“以講為主，以講居先”的格局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在國內(nèi)外都引起了很多學(xué)者和教育工作者的重視。在我國，問題教學(xué)法的應(yīng)用從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開始，已逐步擴(kuò)展到物理學(xué)、生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和相應(yīng)的人文社科領(lǐng)域。但現(xiàn)針對高等教育中工程管理專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程，問題教學(xué)法還沒有學(xué)者或教師進(jìn)行實(shí)踐研究。問題教學(xué)法應(yīng)用時，如何實(shí)施必要的考核改革也沒有被探索和研究。本文以房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程教學(xué)為例，探討了問題教學(xué)法在高校教學(xué)中的運(yùn)用策略和有效實(shí)施途徑，并提出了相應(yīng)的考核改革方式，從而顯著提高課堂教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

在20世紀(jì)60年代，問題教學(xué)法這一概念先后在蘇聯(lián)和美國被提出，其是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。問題教學(xué)法按照生成問題、探索問題和發(fā)展問題三個螺旋向上的環(huán)節(jié)實(shí)施：教師結(jié)合教學(xué)大綱提出或引導(dǎo)提出課堂上所需解決的問題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；針對提出的問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和解決問題的能力；教師針對之前所提出的問題進(jìn)行總結(jié)和解答，對難點(diǎn)和重點(diǎn)著重講解，補(bǔ)充書本上沒有的知識，并引出下一個問題，從而提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力和水平。

問題教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意以下問題：生成問題時，要注重問題的針對性和啟發(fā)性，提供符合學(xué)生興趣愛好的問題；探索問題時，要注意營造民主寬松的環(huán)境和氣氛，問題的討論注重生成性；發(fā)展問題時，要注重總結(jié)問題的導(dǎo)向性，并引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。

二、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營教學(xué)中的應(yīng)用

“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營”為工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)營管理原理討論房地產(chǎn)業(yè)運(yùn)動規(guī)律，并探討以較小代價取得較好房地產(chǎn)開發(fā)利用效益或效果的科學(xué)經(jīng)營方法的學(xué)科。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營這門課程所包含的內(nèi)容廣，交叉性、重復(fù)性較高，如與市場營銷、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理等課程在內(nèi)容上存在一定的重疊和交叉。為突出該課程的知識重點(diǎn)，避免大量重復(fù)講授交叉內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識解決房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營工作中的實(shí)際問題能力，筆者在近兩年該課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用了問題教學(xué)法，較好地達(dá)到了教學(xué)目的。具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

1.精心設(shè)計并提出問題，引出所要講述內(nèi)容。實(shí)施問題教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)是精心設(shè)計并提出問題。對于該課程各大章節(jié)，以房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的階段和程序?yàn)橹骶€提出問題。如可讓學(xué)生以開發(fā)商的角度思考“一個房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)會經(jīng)歷哪些階段”。學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的知識和常識，對該問題進(jìn)行討論并回答。如有學(xué)生回答“首先要取得項(xiàng)目用地”，這時就以“房地產(chǎn)項(xiàng)目用地的獲取”為切入點(diǎn)，對該部分內(nèi)容進(jìn)行講解。

對章節(jié)具體知識點(diǎn)講授時，也以問題為主導(dǎo)，如學(xué)校搬遷曹妃甸如何獲取土地使用權(quán)，其使用期限有沒有限制，土地再流轉(zhuǎn)有沒有限制，從而引出“劃撥土地使用權(quán)”的含義和特征。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切探究認(rèn)知的心理，激發(fā)求知的欲望，吸引注意力，讓他們能夠意識到目前的學(xué)習(xí)能解決身邊的問題。

2.有效組織學(xué)生討論、分析和解決問題。實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵步驟是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地組織學(xué)生討論、分析、解決問題。如對“劃撥土地使用權(quán)獲取過程中的主要成本”知識點(diǎn)講解時，可組織學(xué)生討論“當(dāng)農(nóng)民耕地被征收時，應(yīng)當(dāng)獲得哪些補(bǔ)償”。通過組織討論，學(xué)生橫向交流，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，促進(jìn)師生共同提高，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.及時歸納總結(jié)，并引發(fā)新的問題。實(shí)施問題教學(xué)法的必要環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)并引發(fā)新的問題。如當(dāng)“房地產(chǎn)項(xiàng)目用地的獲取”章節(jié)講授完后，及時歸納總結(jié)本章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取房地產(chǎn)項(xiàng)目用地并進(jìn)行開發(fā)時需要大量資金，包括該章所講的土地使用權(quán)獲取的費(fèi)用等，這就發(fā)現(xiàn)了新的問題“開發(fā)商如何獲取所需資金”，從而引出“房地產(chǎn)項(xiàng)目融資”的內(nèi)容。及時發(fā)現(xiàn)、分析問題可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并建構(gòu)知識體系。

三、相應(yīng)的考試改革

傳統(tǒng)課程考核以筆試為主，雖然考試方式容易操作，評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，評分結(jié)果公正，但其嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。隨著問題教學(xué)法的引入，急需改革課程的考核方式。要減少筆試在課程成績中所占的比重，增大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)展問題教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)成績的比重。筆者在實(shí)踐中，課程考核成績由期末成績、出勤和作業(yè)成績、綜合能力成績組成，其中期末成績占40%，出勤和作業(yè)成績占20%，綜合能力成績占40%。教學(xué)過程中，研究生助教詳細(xì)記錄每位同學(xué)討論、分析和解決問題的情況，并以此為給予綜合能力成績的依據(jù)。期末成績?yōu)榻y(tǒng)一開卷考試成績，出勤和作業(yè)成績主要根據(jù)教師課堂點(diǎn)名與學(xué)生作業(yè)完成情況給予。

四、實(shí)施效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。問題教學(xué)法把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決實(shí)踐中的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成了解決問題的技能，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。高校的本科教育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高探究的能力。而該教學(xué)方法用問題“貫穿”教學(xué)始終，鼓勵學(xué)生思考、探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而使教學(xué)自始至終都充滿著挑戰(zhàn)性和探索性。

3.增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。房地產(chǎn)市場、政策法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營和消費(fèi)者的消費(fèi)模式是不斷變化的，而我們教學(xué)中使用的教材不可避免地存在凝固性和滯后性。當(dāng)教學(xué)過程中把這些新問題引入并解決時，其培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識和技能解決實(shí)際生活中問題的能力，真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。

4.提高了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師通過對問題進(jìn)行深入加工和挖掘，并對學(xué)生進(jìn)行了層層追問，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生對知識體系的建構(gòu)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

本文以房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程教學(xué)為例，探討了問題教學(xué)法在高校教學(xué)中的運(yùn)用策略和有效實(shí)施途徑，并提出了相應(yīng)的考核改革方式，從而顯著提高課堂教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

問題教學(xué)法和相應(yīng)考核改革的應(yīng)用，改變了教師“以講為主，以講居先”填鴨式教育，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了師生的良性互動，讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握了知識、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了技能，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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