教巍巍

摘要：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是目前我國高校教育改革的核心問題，它關(guān)乎著高校教育改革的成敗，是我國高校教育改革的突破口。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是一種旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制，強化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展迅速，取得了可觀的成績，但同時存在不足，針對上述問題，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0115-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是中國高校教育改革的核心問題。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每個教育工作者的天職。在大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要進一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進入培養(yǎng)教學(xué)過程，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系是一個亟待解決的問題。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，和歐美的一些發(fā)達國家相比，存在明顯的不足，我們需要借鑒其他國家的先進的教育理念以及經(jīng)驗來完善我們的培養(yǎng)體制。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

歐美的一些發(fā)達國家非常重視高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建方面有其成功的經(jīng)驗和做法。國外的一些國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于上世紀早期，在1947年，美國哈佛大學(xué)在商學(xué)院開設(shè)了的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育的課程。20世紀七八十年代，美國的中小型企業(yè)迅猛發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求日益增加，美國政府先后提出要培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才，進入21世紀后，美國的各個大學(xué)嘗試了多次的頗有成效的教育改革，逐步形成了以學(xué)生為中心、課堂內(nèi)課堂外相結(jié)合、科學(xué)技術(shù)與社會企業(yè)實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式。

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅猛發(fā)展，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也緊跟時代的步伐如火如荼地發(fā)展起來，并不斷地進行著深入的研究?？傮w來看，“十二五”期間，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系大概有如下幾種形式：一是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；二是以各種競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；三是開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的各種專項培訓(xùn)，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在人才日益激烈的今天，在黨和國家的高度重視下，特別是“十二五”期間，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展迅速，并取得了可觀的成績。但與歐美的一些發(fā)達國家相比，由于受文化傳統(tǒng)和歷史因素的影響，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制還存在著以下的不足：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識的偏頗。當(dāng)前我國部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解存在誤區(qū)。部分政府，社會和高校會認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生如何開公司，如何當(dāng)老板，這就導(dǎo)致了某些學(xué)校，把大部分的精力投入到了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，弱化了甚至忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有部分高校認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對少部分精英人士，這就導(dǎo)致了部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾面小，從而忽視了基礎(chǔ)性和全面性。這些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識的偏頗，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邊緣化，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)難以達到期望的效果。

2.教師自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先作為教師必須具有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及其經(jīng)驗。大部分教師都是從學(xué)校進入學(xué)校，理論知識豐富，科研能力強，但絕大部分是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的，更傾向于說教，達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。有的高校為了避免出現(xiàn)這種情況，聘請了校外的有經(jīng)驗的企業(yè)專家，或者創(chuàng)業(yè)的成功人士來擔(dān)任指導(dǎo)教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，即使自己有很強的實踐能力，但不能更好地傳授給學(xué)生，并且疏于管理，隨意性很大，教學(xué)效果差強人意。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系脫鉤。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了我國大部分高校的重視，并取得了可喜的成績，但是大多數(shù)高校都是以理論課的形式，傳授知識，或者是流于形式，沒有徹底地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課體系中去，因此，高校必須要找到有效的途徑，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程更好地融為一體，以此為導(dǎo)向來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件基礎(chǔ)設(shè)施不到位?！笆濉逼陂g我國各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的可喜的成績，但相對來說，部分高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研活動的投入還是不足，資助的經(jīng)費比較少，實驗的設(shè)備相對比較陳舊，實驗器材跟不上時代的步伐，與當(dāng)前的高端科技完全脫鉤，吸引不了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動的興趣，更不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力需求。大部分高校不能為大學(xué)生提供緊跟時代潮流的實驗平臺和實踐基地，缺乏實踐機會和科研機會，嚴重阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)新和科研活動，因此不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。通過對國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)典案例分析，我們應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅簡單地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，更深的層次應(yīng)該在創(chuàng)新上，在大學(xué)的整個學(xué)習(xí)期間，甚至更長的時間，我們需要讓這種精神作為一種責(zé)任，一種傳承，一種理念代代相傳。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。首先，作為教師本身應(yīng)該通過提升自身的個人水平和業(yè)務(wù)能力來適應(yīng)整個社會的大趨勢，為此做好準(zhǔn)備。同時，高校本身也應(yīng)該做好應(yīng)對措施，一是明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任；二是為全體教師提供再學(xué)習(xí)的機會；三是聘請校外的專家與校內(nèi)教師合作，共同提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，以此來彌補校內(nèi)教師的實踐能力弱的缺點。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，充分調(diào)動廣大教師及教學(xué)管理人員的積極性，建立長效激勵機制，保障創(chuàng)新團隊穩(wěn)定發(fā)展，并將在相應(yīng)教學(xué)活動中制定相應(yīng)的管理措施、激勵措施、評價機制，逐步建立一套完善的創(chuàng)新人才的課程體系。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施。提供豐富的創(chuàng)新實踐資源，尋找合適的載體，加強大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，依托團隊指導(dǎo)老師和強大的技術(shù)支持小組，幫助學(xué)生進行本專業(yè)的科學(xué)和教學(xué)研究，在整個過程以學(xué)生為主體，同時鼓勵他們在跨學(xué)科、跨專業(yè)等領(lǐng)域進行自主創(chuàng)新，提高綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國剛剛起步，處于摸索階段，即使已經(jīng)取得了可喜可賀的成績，但和歐美一些發(fā)達國家相比，還存在不足。為了能夠更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，首先，要樹立正確的教育理念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念成為大學(xué)生的一種責(zé)任傳承下去。其次，加強教師隊伍的建設(shè)，只有師資力量強大了，才能為學(xué)生做好指導(dǎo)和服務(wù)。再次，高校要對整個授課體系進行改革和創(chuàng)新，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入整個授課體系中。最后，加強和完善硬件設(shè)施，更好地和企業(yè)聯(lián)合起來，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個教育工作中，以此探索更好的教育模式。

參考文獻：

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