劉瑤瑤

摘 要：語言學習離不開文化的學習，語言教學也離不開語言活動。中華民族傳統(tǒng)體育項目是最具中國特色的體育活動，蘊含豐富的詞匯表達和文化內(nèi)涵，符合對外漢語教學活動趣味性、情境性、交際互動性等特點。本文從對外漢語教學中的體育教學現(xiàn)狀入手，提出了中華民族傳統(tǒng)體育項目在幼兒園和小學生的課堂活動、體育競技活動、文藝表演三方面的應用，并舉例對設(shè)計方案進行闡述。

關(guān)鍵詞：中華民族傳統(tǒng)體育項目；對外漢語教學；語言和文化

一、引言

對外漢語教學全稱是漢語作為第二語言的教學，語言是文化的載體，對外漢語教學中不可避免地要涉及到文化教學；其次，中國文化是吸引外國學生學習漢語的動機之一，“亞裔美國學生是最大動力來自‘對于繼承自身的傳統(tǒng)文化的極大興趣，以及‘了解中國人（張莉，2015）?！薄懊绹鴮W生在語言層面的動機傾向依次為： 個人價值的實現(xiàn)> 語言興趣、政治文化興趣、具需要> 人際交往需要> 他人要求”（陳天序，2012）。以上研究都表明文化是吸引外國學生學習中文的重要因素，因此對外漢語教學過程中不能忽略文化教學。美國語言學家薩丕爾認為“語言背后是有東西的，并且，語言不能離開文化而存在。”由此可見，語言和文化關(guān)系密切。在對外漢語教學中怎么設(shè)計文化教學，涉及多大程度的文化教學，是本文要研究的問題之一。

對外漢語教學中有一條原則，就是以語言為主，文化為輔。因此，教學過程中要適當加入文化知識的內(nèi)容。中華民族傳統(tǒng)體育項目在漢語推廣中起到了至關(guān)重要的作用，以武術(shù)為例，蘇源（2014）調(diào)查了俄羅斯烏拉爾聯(lián)邦大學孔子學院武術(shù)教學的現(xiàn)狀，認為武術(shù)課的開展，不僅鍛煉了學生的體質(zhì)意志，也提升了漢語學習的興趣。除了專門開設(shè)一門課來教學之外，筆者認為中華民族傳統(tǒng)體育項目可以應用的地方還有很多，具體有課堂活動的設(shè)計、體育競技活動的設(shè)計、文藝表演三個方面。

二、中華民族傳統(tǒng)體育項目和課堂活動（以賽龍舟為例）

美國著名的教育家杜威曾提出“活動教學法”，主張從兒童的天性出發(fā)，在活動中學。在實際的海外教學過程中，外國的課堂氣氛很活躍，老師必須要適應當?shù)氐慕虒W環(huán)境，為了讓學生（特別是幼兒園和小學的學生）有興趣參與到課堂學習中來，不可避免地要設(shè)計課堂活動。賽龍舟是中華民族傳統(tǒng)體育項目之一，除了是端午節(jié)的習俗外，很多靠水而居的民族都有這個活動，把賽龍舟引入課堂活動，一方面是為語言教學服務，另一方面也增加了教學的趣味性，調(diào)動學生參與感，交際互動性得到很好的體現(xiàn)。下面以賽龍舟為例，介紹課堂活動設(shè)計方案。

活動名稱：賽龍舟

活動對象：幼兒園小朋友、小學生且漢語為第二語言的初級學習者

活動人數(shù)：二十人左右

活動地點：教室，場地是空的

活動目標：通過龍舟比賽，讓學生學會“前進”、“向左”、“向右”、數(shù)字1-10等的表達，體驗具有生活娛樂特征的中華民族傳統(tǒng)體育項目，增加對端午節(jié)文化知識的了解，鍛煉學生的語言交際能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

活動設(shè)想：此活動一共分三個階段實施。

第一階段：制作龍舟。老師將學生分組，讓每組學生挑一種水果給那個隊命名，如蘋果隊。然后老師用手繪的龍頭幫助學生把紙板粘成一個橢圓圓柱，紙板不要高過學生的肩，當做龍舟，龍舟要能圍住5位學生。

第二階段：講解、示范活動規(guī)則。在地上貼彩條，將教室隔成網(wǎng)格狀，每個格能容納下豎排站的5個學生，老師示范前進3怎么走，向左1怎么走、向右2怎么走，手要有劃船的動作，根據(jù)場地大小設(shè)計走的格數(shù)。

第三階段：小組比賽。兩個小組先比，其他兩個小組在旁邊加油、觀戰(zhàn)，比賽的小組中最先從教室的一邊“劃”到另一邊的為勝利方。第一名的每個小朋友都能得到一個老師手繪的龍的圖案，可以戴在頭上。

在給幼兒園的小朋友上課的時候，受他們的語言水平的影響，不必過多介紹端午節(jié)文化知識，引導他們理解前進和向左、向右的意思、知道我們乘坐的叫龍舟就好。在給上小學的小朋友玩這個游戲的時候，可以在活動結(jié)束時介紹端午節(jié)的時間、習俗，條件允許的話，觀看真正的賽龍舟比賽。

三、中華民族傳統(tǒng)體育項目和體育競技活動（以跳袋鼠為例）

“跳籮筐”是云南文山壯族的體育競技項目之一，該競技活動是通過接力賽的方式，先由一人帶著籮筐跳往返，隨后人數(shù)不斷增加，直至最后10人圍成圈一起跳到終點，將壯族男女曬谷場上的傳統(tǒng)活動展現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了壯族人民的勤勞、勇敢。第十屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會開幕式上，競賽項目組展演了全國金獎項目《跳籮筐》。受此啟發(fā)，筆者萌生了設(shè)計跳袋鼠的體育競技活動，即“跳袋鼠”接力賽。

活動名稱：跳袋鼠接力賽

活動對象：幼兒園小朋友、小學生且漢語為第二語言的初級學習者

活動人數(shù)：40人

活動地點：操場

活動目標：通過跳袋鼠接力賽，讓學生學會“加油”、“你最棒”、“你最勇敢”、“你最快”、等的表達，會使用“最……”來表揚別人和自己，體驗具有競技特征的中華民族傳統(tǒng)體育項目，增加對中國蠟染文化的了解，鍛煉學生的語言交際能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

活動設(shè)想：此活動一共分三個階段實施。

第一階段：裝飾麻袋。從環(huán)保的理念出發(fā)，讓學生收集棉、麻袋，然后清洗干凈帶到學校來。在棉、麻袋上用鉛筆繪制自己喜歡的圖案（花、小狗都可以）。

第二階段：進行比賽。老師檢查棉、麻袋的質(zhì)量，挑選最牢固的4個，備用4個，然后讓小朋友們每10人為一組，5人站在操場的一邊，其余5人站在操場的另一邊，排成列隊，第二組也一樣排列，先比兩組，其余兩組觀賽。要求是跳進袋子里從起點跳到終點，跳出袋子，換下一個人，比哪組所用時間最短。兩輪產(chǎn)生的優(yōu)勝者再比第三輪。老師在學生比賽過程中，引導學生喊“某某某，你最棒”、“某某某，你最快”、“某某某，你最勇敢”。

第三階段：對比賽獲勝的一組同學，老師提前準備好蠟染作品發(fā)給學生，上面有一只小袋鼠，每人一塊。然后所有學生都跟老師說“跳袋鼠我最棒/勇敢/快”。條件允許的話，觀看跳籮筐的視頻和蠟染的圖片，提問學生“跳籮筐是哪個民族的？”、“蠟染是哪個民族的？”，讓學生記得跳籮筐是壯族的，蠟染是苗族的。

四、中華民族傳統(tǒng)體育項目和文藝表演（以煙盒舞為例）

海外漢語教學過程中，免不了會有文藝表演，像是學校的文藝晚會、“漢語橋”比賽，運動會表演節(jié)目等等，通常在這些請況下，教師要提前對學生進行集中教學以備各種各樣的才藝展示活動所需，當然學生自己感興趣、自發(fā)學習的就需要專門一對一的指導了。以往學生大多會選擇太極、武術(shù)等項目，這當然無可厚非，但漢語老師也可以向?qū)W生介紹民族舞蹈。以簡便易學來看，民族健身操是一個很好入手的方面，學習民族健身操不但可以讓學生體會中華文化多元、包容的特點，也能豐富學生的文化體驗和文化知識，更重要的是，能照顧到大多數(shù)學生，不會因民族舞蹈太難而產(chǎn)生畏難心理。煙盒舞屬于民族韻律操的一種，既有韻律操節(jié)奏感的特點，也具有民族文化特色。

活動名稱：煙盒舞

活動對象：幼兒園小朋友、小學生且漢語為第二語言的初級學習者

活動人數(shù)：20人

活動地點：操場或體育館

活動目標：通過煙盒舞的學習，體驗具有觀賞特征的中華民族傳統(tǒng)體育項目，增加對中國彝族文化的了解，培養(yǎng)剪紙方面的動手能力和審美情趣，學會“手”、“腳”、“頭”、“轉(zhuǎn)/抬/低頭”、“跳”、“跑”等表達，鍛煉學生的語言交際能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

活動設(shè)想：此活動一共分三個階段實施。

第一階段：裝飾煙盒。讓學生自己準備彩筆、彩紙、剪刀、膠水等工具，給每個學生發(fā)一個煙盒，教一些剪紙的基本方法，比如怎么剪出對稱圖案等，示范怎么剪一條花邊貼在煙盒上，然后讓學生自己設(shè)計，自己剪紙并裝飾煙盒外部。可以展示對稱剪紙的圖片或剪紙實物，如一排樹、一排蝴蝶，讓學生欣賞剪紙的美。

第二階段：煙盒舞教學。先教學生拿煙盒的方式，然后一個八拍一個八拍地教，讓學生跟老師一起大聲數(shù)出來，并配以相應動作，復習數(shù)字1-8，熟悉“向右轉(zhuǎn)”、“向左轉(zhuǎn)”、“低頭”、“抬頭”、“轉(zhuǎn)頭”等口令，如果是幼兒園和低年級學生，只教煙盒舞的一部分（例如前兩節(jié)），或者是將音樂的速度調(diào)慢來降低難度，根據(jù)學生情況作出相應調(diào)整。學完后，要求全班整齊地跳完。

第三階段：文藝表演。統(tǒng)一服飾、頭型、鞋子，主要以黑、紅為主，然后上臺表演，告訴學生可以自己小聲數(shù)1-8拍，這樣會防止跟不上節(jié)奏。

五、結(jié)語

本文圍繞中華民族傳統(tǒng)體育項目在對外漢語教學中的應用，首先分析了語言和文化的關(guān)系，提出中華民族傳統(tǒng)體育項目可以有這三方面的應用：課堂活動、體育競技活動、文藝表演。進而分別以賽龍舟、跳袋鼠、煙盒舞為例，闡述了筆者的教學設(shè)計。這樣設(shè)計的主要目的是，讓幼兒園和小學的初級學習者在漢語語言學習中體驗具有生活娛樂特征、競技特征、觀賞特征的中華民族傳統(tǒng)體育項目，增加學習的趣味性、情境性、交際互動性，符合學習者的學習動機——對中國傳統(tǒng)文化的興趣、以學生為中心的教學理念和活動教學法的要求。該研究僅是筆者的一點心得，為對外漢語教學中的活動設(shè)計提供參考，當然，筆者資歷尚淺，設(shè)計中難免有不當之處，歡迎各位讀者批評指正。

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