柴慧珠

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0159-02

一、教材分析：

高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技》專題模塊介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生的科技意識。本專題為專題一《基因工程》，是選修3整本書的重點，也是其它幾個專題的基礎(chǔ)。而其中基因工程的基本工具和基本操作程序又是該專題的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點（近三年高考題選做題中均有涉及）。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)的授課對象是高二的學(xué)生，對于剛剛學(xué)習(xí)過的《基因工程》已有一定的知識基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)對本節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容進一步鞏固和提升。通過以高考標(biāo)準(zhǔn)進行復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生初步體會高考復(fù)習(xí)方針和策略。

三、目標(biāo)和重難點：

1.復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

①基因工程操作的基本工具；

②基因工程的基本操作程序；

③基因工程的應(yīng)用成果；

④蛋白質(zhì)工程。

過程與方法：

通過了解世界前沿技術(shù)，追蹤社會熱點，提高收集處理信息、語言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)獨立思考和合作的態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對基因工程專題的理解，掌握理論聯(lián)系實際的觀念以及對當(dāng)今世界的前沿技術(shù)有更深刻的了解，建立起知識創(chuàng)造價值，知識為人類服務(wù)的意識。

2.重難點：基因工程操作的基本工具與基本操作程序。

四、教學(xué)模式：

以我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為基準(zhǔn)，結(jié)合 “先學(xué)后教，少教多學(xué)，合作交流，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的教學(xué)理念， 課堂中充分應(yīng)用自主發(fā)展小組，達(dá)成高效課堂模式。本節(jié)的復(fù)習(xí)課具體按照“二級建模復(fù)習(xí)課流程”進行，由“解讀考綱、明確目標(biāo)→自主梳理、知識構(gòu)建→典例精析、核心突破→觸類旁通、對位訓(xùn)練”四個主環(huán)節(jié)構(gòu)成。

五、教法和學(xué)法：

教法：①自主梳理法：自主回顧整理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系。

②典例突破法：以高考原題為例，進行重難點突破，總結(jié)規(guī)律方法。

③變式訓(xùn)練法：以當(dāng)堂訓(xùn)練高考題，舉一反三，進行相關(guān)知識點的鞏固。

學(xué)法：①自主梳理法：在梳理課文知識點的過程中學(xué)會抓住主干知識，提取重難點。

②圈點勾畫法：學(xué)會從題干中獲取重要信息，思考如何聯(lián)系題意解決問題。

③合作學(xué)習(xí)法：利用小組互助，對相關(guān)知識進行總結(jié)，并解決實際問題。

六、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入目標(biāo)：

教師活動：

解讀考綱、明確目標(biāo)

由《考綱要求》引入，教師剖析考向。

考綱：1.基因工程的誕生和蛋白質(zhì)工程（Ⅰ）

2.基因工程的原理、技術(shù)（含PCR技術(shù)）及應(yīng)用（Ⅱ）

考點：1.基因組文庫、載體的特點、目的基因的檢測

2.cDNA的合成、構(gòu)建基因表達(dá)載體等

3.基因工程的基本工具

4.基因工程的基本操作步驟

5.基因工程及其應(yīng)用

復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點：基因工程的基本工具和操作步驟。

學(xué)生活動：

明確考綱要求、相關(guān)考點和本節(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)重難點。

設(shè)計意圖：

單刀直入，引入復(fù)習(xí)主題，明確復(fù)習(xí)任務(wù)。

（二）自主學(xué)習(xí)：

教師活動：

自主梳理、知識強化

1.要求學(xué)生參照課本內(nèi)容，獨立構(gòu)建本專題的知識體系；

2.分組核對，進行補充，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題并糾正強調(diào)。

學(xué)生活動：

1.參照課本內(nèi)容，獨立構(gòu)建本專題的知識體系；

2.分組核對，彼此進行補充糾正。

設(shè)計意圖：

學(xué)生獨立梳理專題知識體系，細(xì)化知識點。學(xué)會自主學(xué)習(xí)獨立思考。

（三）精講互動：

教師活動：

典例精析、核心突破

[典型例題] （2016課標(biāo)Ⅰ卷.40）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌，結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。（題略）

重難點撥1： 基因工程基本工具的使用要點

1.三辨：分辨限制酶的種類、識別序列和切割位點；

2.三找：找出標(biāo)記基因、目的基因及其插入位點；

3.一析：分析目的基因插入質(zhì)粒后是否破壞了標(biāo)記基因；

4.一定：確定判斷目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞的方法。

重難點撥2：基因工程的基本操作程序中的“三三二一”

1.目的基因的“三種獲取方法”；

2.將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的“三種類型”；

3.目的基因檢測水平與鑒定的“兩個水平”；

4.基因工程操作的“一個核心”——基因表達(dá)載體的構(gòu)建。

學(xué)生活動：

1.按照復(fù)習(xí)提綱進行獨立思考并嘗試獨立完成；

2.分組核對答案，在教師的引導(dǎo)下各組成員展示做題思路和答案；

3.以組為單位總結(jié)方法，加強理解鞏固。

設(shè)計意圖：

1.以高考原題為例，突破基因工程操作工具的具體應(yīng)用方法和注意要點；

2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，發(fā)揮集體的力量；

3.通過典型例題的分析，重在總結(jié)方法技巧，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

教師活動：

觸類旁通、對位訓(xùn)練

[變式訓(xùn)練1] （2016·全國卷Ⅲ.40）圖（a）中的三個DNA片段上以此表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三種限制性內(nèi)切酶的識別序列與切割位點，圖（b）為某種表達(dá)載體示意圖（載體上的EcoRI、Sau3AI的切點是唯一的）根據(jù)基因工程的有關(guān)知識，回答下列問題：

[變式訓(xùn)練2] （2017.全國卷Ⅱ.40）幾丁質(zhì)是許多真菌細(xì)胞壁的重要成分，幾丁質(zhì)酶可催化幾丁質(zhì)水解。通過基因工程將幾丁質(zhì)酶基因轉(zhuǎn)入植物體內(nèi)，可增強其抗真菌病的能力?；卮鹣铝袉栴}（題略）

學(xué)生活動：

學(xué)生獨立完成，舉一反三，觸類旁通，對相應(yīng)考點進行鞏固。

設(shè)計意圖：

對考點進行鞏固，學(xué)會總結(jié)方法并應(yīng)用到具體習(xí)題中，學(xué)會發(fā)散學(xué)習(xí)。

（五）課堂小結(jié)：

師生活動：

1. 知識內(nèi)容：

2.方法技巧：

①基本工具：辨、找、析、定

②操作步驟：三、三、二、一

③審題：提取題干重要信息，圈點勾畫

④解答：重點詞語羅列，連詞成句， 簡明扼要

設(shè)計意圖：師生共同總結(jié)，回顧重難點，突破技巧方法。

（六）板書設(shè)計：

專題一 基因工程

1.知識內(nèi)容：

2.方法技巧：

①基本工具：辨、找、析、定

②操作步驟：三、三、二、一

③審題：提取題干重要信息，圈點勾畫

④解答：重點詞語羅列，連詞成句， 簡明扼要