【摘要】閱讀材料會(huì)直接影響幼兒早期閱讀興趣、語(yǔ)言能力、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。如何投放閱讀材料使幼兒對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣并得到發(fā)展是本文關(guān)注的重點(diǎn)。本文對(duì)幼兒園班級(jí)閱讀材料現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，調(diào)查結(jié)果顯示：班級(jí)擁有的部分閱讀材料不符合幼兒興趣；部分幼兒園沒(méi)有設(shè)置專門的圖書區(qū)；大部分班級(jí)沒(méi)有對(duì)閱讀材料進(jìn)行歸類管理。針對(duì)以上結(jié)論，筆者將對(duì)存在的問(wèn)題提出具體改善措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 閱讀材料

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園班級(jí)閱讀材料投放現(xiàn)狀調(diào)查研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1680）研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0087-01

一、問(wèn)題的提出

皮亞杰環(huán)境與主體相互作用的理論認(rèn)為“任何心理結(jié)構(gòu)，都是主體與客體相互作用的結(jié)果?！盵1]只有讓閱讀材料與幼兒進(jìn)行“對(duì)話”，在互動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)閱讀材料帶來(lái)的快樂(lè)，才能滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

4-5歲是書面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，而3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力非常重要。那么如何讓幼兒的閱讀能力獲得發(fā)展，幼兒園班級(jí)閱讀材料投放現(xiàn)狀是什么？所投放的閱讀材料是否能引起幼兒的興趣？基于以上種種問(wèn)題，筆者開(kāi)始了研究調(diào)查。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

本研究深入了解部分幼兒園中的幼兒園班級(jí)閱讀材料投放現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策建議，幫助幼兒園教師順利進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（二）研究意義

通過(guò)對(duì)幼兒園班級(jí)閱讀材料投放現(xiàn)狀的調(diào)查，分析整理相關(guān)文獻(xiàn)，提升理論界有關(guān)閱讀材料的選擇、使用與指導(dǎo)、教研、家園合作、評(píng)價(jià)等方面的研究，為教師提供建議。

三、研究過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

本研究在對(duì)相關(guān)已有研究進(jìn)行查閱分析的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園班級(jí)閱讀材料投放現(xiàn)狀進(jìn)行了解，然后編制調(diào)查工具，對(duì)部分幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談；最后對(duì)收集到的調(diào)查資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出建議。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

2.問(wèn)卷調(diào)查法

3.訪談法

4.觀察法

四、研究結(jié)果與分析

（一）教師對(duì)幼兒園班級(jí)閱讀材料價(jià)值認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析

幼兒教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)閱讀材料重要性的理解直接影響幼兒學(xué)習(xí)閱讀材料的效果。筆者對(duì)70位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為閱讀材料對(duì)幼兒發(fā)展非常重要的教師有46人，占總數(shù)的66%，認(rèn)為閱讀材料的幼兒的發(fā)展比較重要的有24人，占總?cè)藬?shù)的34%。

（二）幼兒園班級(jí)閱讀材料的選擇

1.幼兒園班級(jí)閱讀材料的主要來(lái)源

幼兒園班級(jí)閱讀材料的主要來(lái)源是園所購(gòu)買和幼兒自帶。部分自帶書籍不符合教師要求、不適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料。

2.幼兒園班級(jí)閱讀材料的數(shù)量

就目前從數(shù)量上看，絕大多數(shù)幼兒園班級(jí)都能做到至少人手一本閱讀材料。

3.幼兒園班級(jí)閱讀材料類型的調(diào)查

大部分幼兒園的班級(jí)閱讀材料都以圖畫為主或圖文并茂為主的，這樣能吸引幼兒的閱讀興趣。

（三）幼兒園班級(jí)閱讀材料的適宜性

1.班級(jí)閱讀材料的種類

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小中大三個(gè)班級(jí)藏書中，圖文并茂的閱讀材料占多數(shù)，以文字為主的閱讀材料占很小的比例。

2.班級(jí)閱讀材料包含的內(nèi)容

被調(diào)查的班級(jí)中，大班、中班、和小班擁有最多的閱讀材料是故事類、而訓(xùn)練運(yùn)算類都是最少的。

（四）幼兒園班級(jí)閱讀材料的管理

1.幼兒園班級(jí)閱讀區(qū)域的設(shè)置

有90%的班級(jí)設(shè)有專門的閱讀區(qū)域。

2.班級(jí)閱讀材料更新情況

在所調(diào)查的70位教師中，大部分教師認(rèn)為定期更換閱讀材料能夠滿足幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.班級(jí)閱讀材料的歸類管理

通過(guò)在幼兒園的實(shí)地觀察，筆者發(fā)現(xiàn)90%的幼兒園班級(jí)閱讀材料并沒(méi)有歸類擺放。

五、研究結(jié)論

（一）幼兒園班級(jí)閱讀材料以幼兒自帶為主，且從形式到質(zhì)量參差不齊

（二）班級(jí)擁有的閱讀材料，部分不符合幼兒興趣

（三）部分幼兒園沒(méi)有設(shè)置專門的圖書區(qū)

（四）大部分被調(diào)查班級(jí)沒(méi)有對(duì)閱讀材料進(jìn)行管理

六、對(duì)策及建議

（一）促進(jìn)教師對(duì)閱讀材料的鑒別與欣賞

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒閱讀材料的認(rèn)識(shí)越深，對(duì)閱讀材料的利用更好，更有利于促進(jìn)幼兒的閱讀能力發(fā)展。應(yīng)該組織教師參加培訓(xùn)或者專門進(jìn)行有關(guān)閱讀材料的教研活動(dòng)，舉行專家座談會(huì)或者園內(nèi)教師進(jìn)行相互交流。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣投放閱讀材料

在閱讀材料的選擇與投放指導(dǎo)中，教師應(yīng)該以幼兒的年齡為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同年齡階段的幼兒投放不同的閱讀材料。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的物質(zhì)閱讀環(huán)境與精神閱讀環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀區(qū)域時(shí)，教師不光要考慮投放豐富的、適合幼兒的閱讀材料，還要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒討論、思考書本內(nèi)容，為幼兒提供參與、互動(dòng)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同伴間的交流。

（四）教師加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的溝通與指導(dǎo)

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)形式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為家長(zhǎng)提供關(guān)于鑒賞閱讀材料的建議。

七、對(duì)本研究的反思

本研究針對(duì)部分幼兒園中的幼兒園班級(jí)閱讀材料投放現(xiàn)狀進(jìn)行了切實(shí)具體的調(diào)查研究，從閱讀材料的選擇、閱讀材料的適宜性及閱讀材料的管理三方面入手，根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果做出了對(duì)策分析。

在整個(gè)研究過(guò)程中，研究調(diào)查對(duì)象較少，訪談內(nèi)容較少，對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，建議的提出不夠全面，樣本選取數(shù)量有些少，所以得出的結(jié)果可能不夠全面，研究結(jié)果還有待于進(jìn)一步完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林德崇.發(fā)展心理學(xué)[M].浙江：浙江教育出版社，2002

作者簡(jiǎn)介：

續(xù)學(xué)燕（1991-），女，甘肅省景泰縣人，二級(jí)教師，從事學(xué)前教育研究。