【摘要】情感教學是小學語文教學的重點內(nèi)容，開展情感教學能夠有效培養(yǎng)學生情感表達能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)，本文對小學語文情感教學價值進行深入分析，并指出素質(zhì)教育理念下小學情感教學有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學語文 情感教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0058-01

隨著新一輪課程改革的開始，小學語文課程教學目標發(fā)生了重大變化，不僅要求學生掌握一定的識字和閱讀能力，更加要求提高學生情感表達能力，讓學生能夠充分闡述自己的觀點和想法，情感教學方法在小學語文教學中的提出，是提升小學語文教學質(zhì)量的重要途徑，需要引起廣大小學語文教學者的重視。

一、小學語文情感教學價值

小學語文是培養(yǎng)學生情感表達能力的主要課程，也是幫助學生建立正確價值觀和人生觀的重要階段，由于小學生還沒有形成自己的知識體系和思維模式，因此具有很強的塑造性，小學語文教材中蘊含著豐富的親情、友情、愛國情等內(nèi)容，通過開展小學語文教學，旨在提高學生語文理解和表達能力，情感教學法在小學語文教學中有著不可替代的作用。一方面開展小學語文情感教學能夠調(diào)動學生語文學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)學生良好的情感接受能力和表達能力，并能夠引導(dǎo)學生在日常生活中提高人際交往和溝通能力，實現(xiàn)學生健康成長；另一方面開展小學語文情感教學還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學生樹立尊師重道的良好意識，情感教學模式下教學和學生建立亦師亦友的關(guān)系，為學生構(gòu)建寬松的語文學習環(huán)境；最后情感教學還有利于學生綜合素質(zhì)的提升，小學是幫助學生奠定學習基礎(chǔ)的重要時期，學生只有在情感教學的影響下才能打開正確認識世界的途徑，起到陶冶學生情操、凈化學生心靈世界的重要作用。

二、提升小學語文情感教學的有效途徑

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，我國教育部對中小學課程進行創(chuàng)新和改革，重新審視和定義各課程的教學目標和要求，語文是學生學好其他學科的前提和基礎(chǔ)，情感教學是小學語文教學的重點課程，也是培養(yǎng)學生情感意識，提高學生理解能力和表達能力的主要途徑，如何將情感教育融入到小學語文課堂教學中，本文結(jié)合小學生學習能力和學習水平，從以下幾方面提出加強小學語文情感教學的對策及建議：

第一，緊密結(jié)合小學語文教材。當前我國小學語文教材更具不同地區(qū)可以分為人教版、蘇教版等版本，但是哪個版本其教材內(nèi)容都呈現(xiàn)出豐富性和生動性等特征，教材內(nèi)容也十分符合小學生學習需求，因此小學語文教師要注重語文教材的運用，從教材中挖掘情感教育素材，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學生在和諧寬松的氛圍中提高情感表達能力，豐富自身的情感世界，實現(xiàn)情感升華。

第二，調(diào)動學生學習興趣。興趣是小學生學習的動力和源泉，情感教學模式下，教師和學生能夠和諧相處，課堂中的活動交流比較多，和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念相比，情感教學方法呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，能夠打破教師照本宣科的教學形式，為教師提供豐富的教學方法，情感教學法能夠激發(fā)學生學習熱情，提高學生語文學習興趣，讓學生全身心的投入到語文學習中。

第三，創(chuàng)新語文課堂教學形式。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，傳統(tǒng)教學形式具有嚴重的落后性和局限性，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學需求，在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教師更加注重學生漢語拼音教學，忽視學生閱讀能力、理解能力及表達能力等，這種教學體制下培養(yǎng)出的學生不善于表達自己的情感，為此教師要創(chuàng)新小學語文課堂教學形式，為學生構(gòu)建生動形象的語文課堂學習環(huán)境，如教師可以開設(shè)情境教學法、合作學習法，加強課堂中和學生的互動，吸引學生課堂注意力，此外教師還可以運用多媒體教學法，不斷豐富課堂教學內(nèi)容。

第四，注重語文情感實踐活動開展。小學語文教學涉及的內(nèi)容十分廣泛，既要提高小學生語文聽說讀寫能力，又要引導(dǎo)學生感受美好的情感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美的能力，情感教育模式下要求小學教師要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，鼓勵學生走出課堂，親近自然，如教師可以組織學生對校園內(nèi)的各種植物花卉進行細致的觀察，并引導(dǎo)學生勇敢的說出自己的感受，在實踐中培養(yǎng)學生熱愛大自然的意識，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，為學生營造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學業(yè)語文教學中貫徹和落實情感教育，是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必然要求，小學語文教師作為課堂教學的組織者和實施者，需要正確認識到情感教育的重要性，深刻學習和把握情感教學的核心，從小學生成長規(guī)律和心理特征角度出發(fā)，改革和創(chuàng)新小學語文情感教學模式，提高小學語文教學質(zhì)量和水平推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚曉明.給學生一個“情感的課堂”[J].課外語文.2013（09）

[2]李萍.小學語文教學中的情感教育及實施策略探究[J].好家長.2017（11）

作者簡介：

凌云，男，生于1976年9月，山東省日照市黃墩鎮(zhèn)后大坡村人，本科學歷，二級教師職稱，研究方向：小學語文課堂教學研究。