孫輝

摘要：目前初中閱讀課存在三個(gè)問題，教學(xué)方法陳舊，課外泛讀不落實(shí)，學(xué)生對閱讀興味索然，缺乏興趣。解決的辦法是提高認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)。開展有效的泛讀活動(dòng)。在指導(dǎo)閱讀過程中注重興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀方法；研究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0063

初中英語閱讀教學(xué)是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的重要途徑。成功的閱讀教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到目前我們的閱讀教學(xué)，仍然存在嚴(yán)重的問題。很多學(xué)生對英語的閱讀興趣不濃厚，閱讀方法不恰當(dāng)，閱讀量過小，閱讀速度太慢，不懂得如何使用閱讀策略來提高閱讀質(zhì)量等。而在英語中考中，英語閱讀分值增加，難度加大，篇幅增長，對學(xué)生在閱讀方面的能力要求越來越高。我們的確應(yīng)該認(rèn)真研究如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量了。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的三個(gè)問題

1. 缺乏正確的閱讀教學(xué)策略

英語教學(xué)活動(dòng)，教師僅僅是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，甚至是參與者。但是，現(xiàn)在在閱讀教學(xué)中我們依然是以教師的講解為主，忽略學(xué)生閱讀的實(shí)踐和理解能力的培養(yǎng)，欠缺閱讀策略及技巧的指導(dǎo)。在閱讀課中，教師重詞句講練，輕語篇理解；重閱讀結(jié)果，輕過程指導(dǎo)；重閱讀形式，輕閱讀效果；重語法知識點(diǎn)的講解，輕閱讀策略和方法的培養(yǎng)，因而學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得不到提高。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師成了主角，學(xué)生一切聽從教師的安排。學(xué)生主體地位的缺乏，使得學(xué)生逐步失去了閱讀的興趣和主動(dòng)思考與探求的精神。

2. 只抓精讀忽視泛讀，閱讀量太小

現(xiàn)行的英語教材固然井然有序的編排了學(xué)生需要了解和掌握的語言知識以及多方面的閱讀主題，并以課后的習(xí)題作為輔助練習(xí)。但閱讀量太小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀的需求。 只局限于課內(nèi)閱讀，封閉了學(xué)生的眼界，無法復(fù)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)過的詞語，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣和積極主動(dòng)探求知識的渴望。

3. 學(xué)生閱讀興趣不高

學(xué)生不喜歡閱讀才是我們教學(xué)最可怕的事情?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀興趣不高主要表現(xiàn)在：課外缺乏主動(dòng)閱讀英語材料的愿望，在閱讀課上精神不振，教師推一下動(dòng)一下，對閱讀中碰到的問題不像解數(shù)學(xué)題那樣窮追不舍，務(wù)求突破。即使練練閱讀，也只愿意練習(xí)閱讀答題，因?yàn)檫@與考試有關(guān)。對教師布置的每天堅(jiān)持課外閱讀的任務(wù)，能對付就對付，甚至拒絕完成。

二、解決英語閱讀教學(xué)問題的建議

1. 改進(jìn)課上閱讀教學(xué)的方法

英語課的上法成千上萬，不必拘泥于一種模式。但是總的來講，各種方法都要符合三個(gè)為主的原則，即英語為主，學(xué)生為主，使用為主。當(dāng)務(wù)之急是教師在閱讀課上要注意讓學(xué)生多活動(dòng)，即讓他們自己讀，自己分析，自己討論，教師在邊上起組織作用。適當(dāng)分析幾個(gè)句型和語言點(diǎn)是需要的，但要注意多從整體上理解。以下幾句話是筆者在改進(jìn)閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常誦讀的，與大家共享：（1）感知比告知更重要。閱讀能力的養(yǎng)成主要靠學(xué)生自己的感悟，教師的講解是次要的。（2）對文章的整體理解比零碎詞語知識更重要。閱讀要整進(jìn)整出，不拘泥于細(xì)節(jié)。（3）把語法和詞匯抽出單講總結(jié)是浪費(fèi)時(shí)間。（4）閱讀教學(xué)應(yīng)該以內(nèi)容為核心。讀整篇文章，讀整本書。（5）學(xué)課文面對篇章，不應(yīng)斤斤計(jì)較字和詞。只有通過閱讀，才能掌握字詞。（6）不應(yīng)該過度關(guān)注技巧和細(xì)節(jié)，應(yīng)回歸本色，重視體驗(yàn)和樂趣。（7）閱讀公開課基本不講語言點(diǎn)是不對的。（8）閱讀課思維訓(xùn)練順序：概括——細(xì)節(jié)——推理。（9）閱讀是個(gè)人行為。必須有學(xué)生本人的靜心研讀，然后才是討論問答。（10）通過閱讀記單詞是好辦法。先過單詞再閱讀不合適，應(yīng)在閱讀中復(fù)習(xí)舊詞匯，練習(xí)猜出生詞。

2. 充分重視課外泛讀

從七年級開始就抓課外閱讀。規(guī)定每天讀1-2頁，10分鐘完成。讀的材料可以是英語小報(bào)，也可以是街上好買的書蟲或典范英語等。還可以搞網(wǎng)上閱讀。如今，網(wǎng)絡(luò)資源甚是豐富，教師可以充分利用。在此，筆者還要推薦一個(gè)網(wǎng)站：有道詞典中的英語百寶箱。這里有大量可以利用的資源，有專門提供閱讀材料的雙語報(bào)刊，上述部分技巧也有收錄于此；還有英語考試、英語教育、國外媒體、英語資源、英語廣播、在線翻譯、國外站點(diǎn)、綜合站點(diǎn)等多個(gè)欄目，這些對學(xué)生來說確實(shí)是一個(gè)名副其實(shí)的百寶箱。

所用材料要注意四個(gè)要點(diǎn)：與教材難易相當(dāng)，篇幅較長，內(nèi)容有趣，故事類文學(xué)類為主。教師在布置任務(wù)之后，要采用各種辦法落實(shí)課外閱讀。如課上檢查，表格評比，個(gè)別問詢，適當(dāng)考試等。

以下幾句話是筆者在課外泛讀時(shí)經(jīng)常誦讀的，與大家共享：（1）閱讀水平的提高主要取決于閱讀量。（2）閱讀量+詞匯量=中考英語，前途無量。（3）泛泛知道100個(gè)單詞比精確分析10個(gè)單詞有用的多。（4）精讀做準(zhǔn)備，泛讀最實(shí)用。精讀得辦法，泛讀得能力。（5）問題是數(shù)學(xué)的核心，沖動(dòng)是語言學(xué)習(xí)的前提。（6）教師自己每天應(yīng)該堅(jiān)持讀書半小時(shí)。（7）體操練習(xí)四肢，閱讀鍛煉大腦。（8）課外閱讀應(yīng)該是：多讀，好讀，讀好，讀真。（9）暑假備考的第一要?jiǎng)?wù)是落實(shí)閱讀。

3. 調(diào)動(dòng)積極性與培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。如果說問題是數(shù)學(xué)的核心，那沖動(dòng)就是語言學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)熱愛閱讀的人，不用你動(dòng)員催促，也會手不釋卷。調(diào)動(dòng)閱讀積極性，可以采取以下六個(gè)方法：（1）在閱讀課上要盡量注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把“愛讀”當(dāng)做一件大事來抓。（2）讓學(xué)生看到課外閱讀的成果。他在閱讀方面有進(jìn)步了，考試閱讀題得分多了，自然會讀更多的東西。（3）對堅(jiān)持閱讀，及時(shí)完成教師布置的任務(wù)的學(xué)生，要表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。（4）閱讀材料的選取要難度恰當(dāng)，內(nèi)容符合孩子們的年齡特征和愛好興趣。布置閱讀任務(wù)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有時(shí)多些，有時(shí)少些。對買不起材料的同學(xué)給予適當(dāng)幫助。（5）英語課上有意識地經(jīng)常提及學(xué)生正在讀的課外讀物，以期引起注意。（6）在班里設(shè)置墻報(bào)，評比表，及時(shí)總結(jié)每個(gè)人的閱讀速度，表揚(yáng)先進(jìn)。與家長配合，通過微信把泛讀任務(wù)和孩子的表現(xiàn)告知家長，尋求家長支持。

閱讀習(xí)慣對一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。不少學(xué)生需要借助筆和尺之類的東西指著、點(diǎn)著助讀，每次只能看到一個(gè)單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典等，這些指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣大大降低了閱讀的速度。教師可以讓學(xué)生對部分難點(diǎn)暫時(shí)忽略，在不影響大體理解的情況下暫時(shí)先跳過該詞繼續(xù)往下讀。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，在上文不理解的，到了下文就有相對應(yīng)的提示或者解釋，答案往往藏于下文的某個(gè)句子中，并且顯而易見。此外，教師還可通過限時(shí)的閱讀訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生利用合適的閱讀策略提高閱讀速度和效率，通過閱讀、查閱資料，利用已學(xué)知識對某個(gè)話題進(jìn)行討論、演講、寫作成果展示等途徑提高英語的應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)制定切實(shí)可行的閱讀目標(biāo)，并且能夠定時(shí)定量地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做標(biāo)記、記筆記的良好閱讀習(xí)慣。在閱讀中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合。適當(dāng)處理朗讀與默讀，能增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀的能力。在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過默讀的方式快速地獲取所需的信息：在不限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可充分朗讀文章內(nèi)容。

我們應(yīng)該牢記：能讓學(xué)生喜歡閱讀，堅(jiān)持閱讀的教師是最明智的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 芳.論初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（11）.

[2] 陸錫欽，謝 芬.初中英語閱讀課的焦點(diǎn)與層次設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（12）.

作者簡介：孫 輝，北京陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校英語一級教師。從教十余年，愛崗敬業(yè)，教學(xué)效果優(yōu)秀，有多篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。

（作者單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校 100000）