王艷

摘要：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。藝術(shù)源于生活，并高于生活，生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。因此，分析生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0033

美術(shù)課程密切聯(lián)系學(xué)生生活，因而教學(xué)需強調(diào)學(xué)生的知識技能，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的具體價值。由此，美術(shù)教師應(yīng)積極開展相關(guān)的生活化美術(shù)教學(xué)活動，讓美術(shù)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，學(xué)生也能熟悉美術(shù)生活，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，推助學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略展開探究。

一、開“源”建“庫”，追尋生活之美

教育和生活之間的關(guān)系十分密切，從杜威的“教育即生活”，陶行知先生的“生活即教育”可看出教育與生活之間的關(guān)系。對于美術(shù)教育來說，讓學(xué)生擁有感悟生活的能力，對激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作發(fā)揮重要作用。因此，美術(shù)教師可以為學(xué)生提供精美的圖片供學(xué)生賞析，讓學(xué)生從中感受到美術(shù)的魅力之處，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

在美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)只局限于教材，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然與社會，實施開“源”建“庫”，讓學(xué)生真實的體會生活的美好，品嘗生活的快樂，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入自己的真實情感，使美術(shù)作品更加富有創(chuàng)造性[1]。比如，以“四季”為主題展開美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生真正感悟自然與社會，從自然的角度來看，四季氣候使大自然的山川草木、花鳥蟲魚不斷變化，大自然恩賜給人類智慧與情感。學(xué)生在感受大自然時不僅拓寬了自己的眼界，且為美術(shù)學(xué)習(xí)提供了素材，讓學(xué)生創(chuàng)作出富有情感的大自然畫作。從社會的角度來看，人與自然兩者的關(guān)系十分密切，人類的生存離不開大自然，只有達(dá)到人與自然的和諧相處，才能更好地促進(jìn)社會的發(fā)展?？梢哉f，四季為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供了良好的素材，比如，春季“校園植物花卉的清新風(fēng)光”；夏季的“陶藝、泥塑”；秋季的“落葉美景”以及冬季的“銀裝素裹”等。

二、“活化”情境，體驗快樂感受

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是真實的、美好的。為了加深學(xué)生認(rèn)識生活，感受生活的情感體驗，我們要把生動活潑的活動場景，有滋有味的生活內(nèi)容通過特定的情境在課堂上展示，讓學(xué)生在實際中真實的感受生活，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入對生活的理解。英國實用主義教育家、哲學(xué)家斯賓塞曾提出：創(chuàng)造需要建立在積累豐富的材料基礎(chǔ)上，每門科學(xué)應(yīng)當(dāng)以純粹經(jīng)驗為之先導(dǎo)才能取得良好成果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡與特點創(chuàng)設(shè)生活化情境。對于低年級的學(xué)生來說，可以通過學(xué)生感興趣的童話、小動物等著手，調(diào)動學(xué)生的積極性，以游戲的方式展開教學(xué)，以此學(xué)生能感受到美術(shù)這門學(xué)科的樂趣；對于中年級的學(xué)生，則可以通過生活中有趣的事情或者對學(xué)生喜愛的卡通人物著手，以合作性的學(xué)習(xí)方式展開美術(shù)教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的合作意識，且能夠讓學(xué)生將生活與美術(shù)結(jié)合起來，提升學(xué)生的創(chuàng)新性與想象力；對于高年級的學(xué)生，可以從學(xué)生對世界的好奇心出發(fā)，以探究式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)注意：1. 生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知出發(fā)；2. 生活情境應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；3. 生活情境應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中；4. 生活情境應(yīng)從日常生活的事物著手，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系。比如，在《設(shè)計生活標(biāo)志》教學(xué)中，教師可以采用問題的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心，向?qū)W生提問：“你們知道標(biāo)識的作用是什么嗎？你們在哪里見過標(biāo)識呢？”學(xué)生爭先恐后的回答：“在超市樓道里、在公路旁、在包裝箱上……”學(xué)生說出了較多的例子。以這種方式展開美術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生深刻認(rèn)知到藝術(shù)來源于生活。

三、心靈留言，讓課堂充滿人文美

教育改革的真正意義是回歸生活與人本。美術(shù)雖然是一門視覺的藝術(shù)學(xué)科，但是并不是說美術(shù)是封閉與無聲的。因此，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)打開生活這扇窗，讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)來源于生活；在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)展開多樣化的交流活動，使學(xué)生在課堂中相互交流，溝通情感，學(xué)生的交流思想碰撞出新的火花，使其更好的認(rèn)知自我，形成特有的審美意識。

然而從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂40分鐘的時間扣除講授知識的10～15分鐘，剩余的時間學(xué)生需要進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，學(xué)生的交流時間無法滿足其情感交流、思想交流的需求，那么對培養(yǎng)學(xué)生自我審美意識將帶來不良影響。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)采取有效方法解決這一問題，可以將“心靈留言”的作業(yè)布置運用于教學(xué)中，讓學(xué)生在自己的畫作周圍附加一些自己創(chuàng)作的感受或介紹美術(shù)作品的涵義等。這種方法能夠讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，拓寬了學(xué)生思想交流的空間與時間。比如，在學(xué)習(xí)《水墨畫動物》一課時，布置學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有的學(xué)生在自己的美術(shù)作品《池趣》附上文字：“蝦是我非常喜歡的食物，所以，畫蝦時我特別認(rèn)真，憑著以往的記憶畫出蝦的特點”。教師通過這些文字留言，了解到孩子內(nèi)心世界的想法，不僅能促進(jìn)師生之間的交流，還能拓展學(xué)生思維能力與想象力，活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲望；另外，心靈留言的美術(shù)教學(xué)方法，能夠?qū)⒔逃娜吮緲?gòu)建充分體現(xiàn)，使美術(shù)教育的意義得以實現(xiàn)。

總之，在美術(shù)課中開展生活化教學(xué)，實施開“源”建“庫”、“活化”情境、心靈留言的教學(xué)策略，能引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羊丹丹.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].科普童話：新課堂，2017（2）.

[2] 陳心遠(yuǎn).生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（4）.

（作者單位：安徽省淮南市謝家集區(qū)青少年宮 232000）