張強

摘要：對于初中生來說，物理作為一門新學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式、思維方式與以往的學(xué)科必然有所不同。初中物理所學(xué)知識雖然與生活息息相關(guān)，來源于生活的各方面，但物理的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，容易使初次接觸物理這一學(xué)科的初中生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理。本文旨在探討同伴教學(xué)法被運用于初中物理教學(xué)過程中所帶來的效果。

關(guān)鍵詞：同伴教學(xué)法；初中物理教學(xué)；互動教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0022

同伴教學(xué)法是由哈佛大學(xué)物理系教授埃里克·馬祖爾在擔(dān)任基礎(chǔ)物理教學(xué)工作時提出來的，憑借著其本身的優(yōu)點，同伴教學(xué)法逐漸被世界各地的教育機構(gòu)采納，得以推廣。由于物理知識艱澀不堪，多為理論性的概念，初中生未曾接觸過此類學(xué)科，在大腦中沒有形成學(xué)習(xí)物理的學(xué)歷模式與思維。如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能達不到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于教學(xué)工作的進行，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。在中國應(yīng)試教育的大背景下，同伴學(xué)習(xí)法是新穎、獨到的教育形式，有利于初中生對抽象的物理知識深入理解與感知。

一、同伴教學(xué)法在初中物理課堂上的優(yōu)勢

由于中國的師生功利性較強，將考試成績看得太重，所以學(xué)生都為成績而學(xué)習(xí)，知其然但不知其所以然。課堂上教師僅僅將抽象、乏味的物理知識灌輸給學(xué)生，對學(xué)生缺乏一定的引導(dǎo)，忽視學(xué)生的疑問，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是記住了物理概念的字面描述，對概念的真正含義缺乏深入了解。我國的教育機構(gòu)一般都以大班的形式存在，絕大多數(shù)學(xué)生都是在大班課堂中學(xué)習(xí)，匱乏的師資條件不允許教師對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，精確、適時地為每一位學(xué)生答疑解惑。

同伴教學(xué)法通過基礎(chǔ)概念測試來讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自己思維的概念性錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生對概念的深入探討，能使學(xué)生更好地理解、記憶抽象的物理概念。這種讓學(xué)生通過自己的測試發(fā)現(xiàn)并改正進一步探討的教學(xué)方式能夠使學(xué)生參與到教學(xué)課程中，提升學(xué)生的課堂參與度，讓教師了解與獲悉學(xué)生對所教的物理知識不理解或者是容易產(chǎn)生誤解的部分，適時調(diào)整教學(xué)進度與側(cè)重方向。

二、同伴教學(xué)法在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

作為初次接觸物理的初中生，面對理論性強、系統(tǒng)性強、綜合性強的物理，難免手足無措。物理作為初中主要學(xué)科之一，它的知識點多而細，對能力要求高，需要很強的邏輯能力與清晰的思考問題的思維。而且物理知識是相互聯(lián)系的，環(huán)環(huán)相扣，并不是獨立存在的，如果基礎(chǔ)沒有打牢，后面的深入學(xué)習(xí)將會更加吃力。同伴教學(xué)法鼓勵并要求學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對所學(xué)知識進行交流、溝通，在交流溝通的過程中各抒己見，方便學(xué)生思想的交流與互換，同時也有助于教師在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤觀點，并適時對其進行糾正。

同伴教學(xué)法使學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，在各抒己見的討論中，消除對物理的抵觸心理，甚至讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生親切感，而不是讓物理知識以冷冰冰、無溫度的文字概念形象出現(xiàn)在書本的紙張上。在無形中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式，提升學(xué)生對物理這一新學(xué)科的興趣，使課堂收獲更好的教學(xué)效果。

三、同伴教學(xué)法與人際關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，三尺講臺無形地將教師與學(xué)生分隔開來，而每一個學(xué)生也是以個體的形式存在，之間不存在互動，教師將知識填鴨式的灌輸給學(xué)生，對學(xué)生的接受反饋不重視，甚至是忽視，這樣不利于學(xué)生對新知識的理解。而同伴性教學(xué)法大大提升了教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在討論與爭辯與物理知識的過程中，鍛煉學(xué)生在公共場合表述自己觀點的勇氣與在人前快速思考問題的能力。

討論過程中能拉近女生、男生之間的距離，有利于學(xué)生形成性別意識，并形成良好的對待異性的態(tài)度，降低男女生之間物理成績的差異。此外，在互動過程中還能縮小學(xué)生與教師之間的距離，優(yōu)化師生關(guān)系，使教師不再高高在上，遙不可及。通過討論過程使學(xué)生之間的交流更為頻繁，加強學(xué)生的集體意識，提升班級榮譽感。在爭論過程中，能夠鍛煉學(xué)生管理自己情緒的能力，避免在日后的爭論中做出過激行為。

四、總結(jié)

同伴教學(xué)法雖然是基于大學(xué)物理的課堂提出的，但這種方式對于初次接觸物理的初中生也同樣適用。通過與周圍同學(xué)、教師的共同討論，加深對抽象、生澀物理知識的理解、記憶，增進師生、生生之間的互動與情感。相對于傳統(tǒng)的課堂，同伴教學(xué)法課堂更為生動、靈活，更有利于教師對學(xué)生之間存在的錯誤觀念進行及時的糾正，并能保證教師對學(xué)生的疑問進行答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。同伴教學(xué)法在國外已經(jīng)得到廣泛的推廣，而我國的同伴教學(xué)法才剛起步。在未來，教育工作者應(yīng)該結(jié)合我國學(xué)生的性格特點，因地制宜地采用同伴教學(xué)法，讓初中生能夠更好、更快、更自主地在課堂上學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)物理邏輯思維。

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（作者單位：山西省運城市垣曲縣教育科技局 043700）