陳妤

摘 要：在競爭日益激烈、科學技術突飛猛進的社會中，人才要具有競爭力，這是知識經濟時代對教育的必然追求，只有當更多的教育對象接受富有創(chuàng)造力精神的教育，并充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛能時，我們的教育才有希望，中華民族才能利于不敗之地。因此，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。《上海市學前教育綱要》提出“要培養(yǎng)聰明好奇、有認識和探索世界的興趣、有初步發(fā)現(xiàn)、感受美的情趣、有一定想象力和創(chuàng)造性的幼兒”

關鍵詞：科學；探究能力；創(chuàng)新；實踐

幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究的欲望。幼兒科學活動是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、獲得認知的過程，而這一過程離不開幼兒的自主探究。因此，結合《綱要》精神和我園的實際狀況，我們致力于培養(yǎng)幼兒科學探究能力，其內涵旨在發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識、探究意識、自主意識、富有活力。為了深化構建我園園本特色課程工作，我園重點開展《關于培養(yǎng)幼兒科學探究能力的實踐研究》。即從現(xiàn)有的研究成果中尋找幼兒創(chuàng)新思維研究的盲點，以此抽絲剝繭找尋到立足我們本課題的新視角。

一、在科探大環(huán)境中，與時俱進，勇于探索

2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基本原則第一條就是堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規(guī)范。其中“科學精神”提出：理性思維（邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等）、批判質疑（具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等）、勇于探究（具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等）的重要性。

根據黨的十九大對建設自主創(chuàng)新型社會的要求，以及21世紀社會發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的核心理念，培養(yǎng)幼兒具有創(chuàng)新意識、能夠批判質疑、勇于探究是尤為重要。

二、在創(chuàng)新探索中，取長補短，敢于實踐

我園通過學習他園，促進交流等，建立具有我園師資隊伍建設特色隊伍，結合寶山區(qū)少科站，為幼兒創(chuàng)設科學研究的環(huán)境氛圍，有選擇、有針對性的組織幼兒與家長進行創(chuàng)意活動。

（一）結合園本創(chuàng)新特色文化，以幼為本，“教學做合一”。陶行知先生主張“教學做合一”的教學原則，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一條重要途徑，其觀點主張事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以作為中心，其突出“做”的含義。幼兒的認知直接是直接經驗獲得，需要親自“做”才能獲得對事物的感知和認識。那么，幼兒怎么做？怎么玩？等問題，我園的一線教師們正在努力初探

（二）通過每學期的“家長進課堂——科學小實驗”，“親子科技節(jié)”等，有效促進家園共學習。因為我們深知：做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務。隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力探索園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。在信息社會的今天，我們就可以發(fā)動家長，讓他們協(xié)助上網查閱資料，或者教會孩子如何從廣播、報刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學習能力，滿足孩子的求知欲望。同時，我們還體會到，在課程實施的過程中，一些家長往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。這樣，不僅可以使課程的內容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學習興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。

（三）引領專項頭腦風暴比賽，促進師幼共同發(fā)展?！邦^腦奧林匹克”是一項開發(fā)學生大腦潛能、全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的國際性創(chuàng)造實踐活動。頭腦奧林匹克的創(chuàng)新競賽只有更好，沒有最好；頭腦奧林匹克追求的不是名次，而是鼓勵不斷創(chuàng)新；頭腦奧林匹克重過程輕結果，所有參與者都是勝利者。

我們更時秉承著“讓我成為知識的探索者，讓我在未知的道路上遨游，讓我用我的創(chuàng)造力把我居住的世界變得更美好！”的宗旨，更是連續(xù)7年取得了幼兒組全國第一的優(yōu)異成績。期間，不斷地推進師幼的共同發(fā)展，展開頭腦風暴，參賽過程中的解題解惑、善于思考、推陳很出新的過程才是真正的財富。

三、在創(chuàng)新實踐中，以幼為本，因材施教

經過科探組的深入探討研究，我們發(fā)現(xiàn)：課程的核心是創(chuàng)新，更多的是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后用這種創(chuàng)新的思維去解決問題，用技術把解決問題的想法付諸實踐。我園嘗試將STEM教育、創(chuàng)客教育的理念與每周五現(xiàn)行的科學活動理念進行融合，提升園內科學活動的教學質量，更多的啟發(fā)幼兒，讓科學活動走進孩子的世界。由此，我園根據《指南》、《綱要》精神，依據各年齡段的年齡特點，進行創(chuàng)新活動課程的設計及建構，形成適合我園特色的創(chuàng)新園本課程。

幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。