李彩華

摘 要：幼兒教育，是兒童的啟蒙教育，關(guān)系著兒童未來的發(fā)展與成長。通過幼兒教育，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，使其形成良好的生活習(xí)慣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，掌握基本的社會生活技能?，F(xiàn)階段的幼兒教育體系相對而言比較完善，呈現(xiàn)出的教育效果也相當(dāng)顯著，但在實踐過程中，仍存在一些誤區(qū)，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對幼兒教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行檢驗分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；誤區(qū)；解決措施

幼兒教育是對學(xué)齡前兒童開展的各類教育教學(xué)活動，旨在通過一系列有針對性、目的性的教學(xué)活動，促進(jìn)兒童的身心健康。簡言之，幼兒教育是其他教育的前提，也是教育的基礎(chǔ)。良好的幼兒教育可促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，促進(jìn)幼兒智力和潛力的開發(fā)與發(fā)展。因而，幼兒教師應(yīng)努力探索有效的教育教學(xué)方法，促使幼兒得以健康發(fā)展。

一、幼兒教育存在的誤區(qū)分析

（一）教師權(quán)威問題。幼兒年齡較小，大多是在3-6歲之間，缺乏自我意識與判斷能力，因此在日常學(xué)習(xí)、生活中教師成為主體，擁有絕對的權(quán)威，忽視幼兒的真正訴求個體差異性現(xiàn)象。這種形勢下，幼兒很難積極參與課堂活動，往往是服從教師的指令，忽視自己的個人意愿。再者部分幼兒教師缺乏細(xì)致、深入地研究現(xiàn)代化幼兒教育，不重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不利于幼兒的個性化發(fā)展，影響幼兒綜合能力的發(fā)展。

（二）教育方法問題。幼兒教育旨在促使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及健全人格。常規(guī)教育需貫穿幼兒的日?；顒?，這就需要教師能夠精準(zhǔn)把握進(jìn)行常規(guī)教育的契機(jī)。但是部分教師不能很好地進(jìn)行常規(guī)教育，是單一地重復(fù)某一種教育方式和內(nèi)容，致使幼兒的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，在實際學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為，幼兒被動地接收這些知識信息，不會主動落實到實際行動中。

（三）家園合作問題。近幾年，絕大多數(shù)幼兒主要依靠幼兒園教育參與生活、學(xué)習(xí)活動，部分幼兒家長因忙于工作無暇對幼兒進(jìn)行教育，幼兒園與家長之間尚未建立有效的合作關(guān)系，這也就影響家園合作的效果。因著雙方之間無法進(jìn)行有效的溝通與交流，也就難以就同一主體達(dá)成統(tǒng)一的教育目標(biāo)與教育計劃。教育脫節(jié)為幼兒增加了更多的迷惘與困惑，造成幼兒自信心喪失，無法達(dá)到幼兒教育的理想效果。

二、幼兒教育誤區(qū)的解決措施

（一）尊重幼兒的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，幼兒教育也是如此。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的主體性地位，樹立師生平等、生生平等的教育理念。幼兒教師在教學(xué)活動過程中，不能限制幼兒正常范圍的活動，或者約束幼兒的言談舉止，而是采用平等、溫和的態(tài)度指導(dǎo)幼兒合理參與集體活動。例如，在美術(shù)教學(xué)活動中，有些幼兒將香蕉畫成別的顏色如紅色、黑色等，幼兒教師不能直接批評幼兒，指責(zé)幼兒的錯誤。這種不傾聽幼兒想法的教學(xué)方法，會傷害到幼兒的積極性與主動性。實際生活中除了常見的黃色香蕉外，還有一種紅色的香蕉；再者黃皮香蕉表皮破損之后并靜置一段時間，表皮氧化就會變成黑色。因此，教師不能將“香蕉是黃色的”這一觀點強(qiáng)硬地灌輸給幼兒，而是內(nèi)心詢問幼兒緣由，走進(jìn)幼兒內(nèi)心，與幼兒建立融洽、核心的關(guān)系。

（二）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，重視個人意愿。幼兒擁有強(qiáng)烈的好奇心與想象力，也具有超凡的模仿性和學(xué)習(xí)能力，因而，幼兒教育的重點應(yīng)是培養(yǎng)幼兒心智，激活幼兒潛力等方面。幼兒教師需應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。這就要求幼兒教師更新自己的教學(xué)理念，吸收先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式與理念，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。幼兒教師需全面關(guān)注幼兒的興趣、愛好、性格特征等，尊重幼兒的個人意愿，以啟發(fā)的氛圍情境幫助幼兒逐漸積累生活經(jīng)驗、文化知識。例如，幼兒喜歡顏色鮮艷、五彩斑斕的物品，因此幼兒園的教學(xué)設(shè)施和工具顏色都是非常鮮艷的。教師在向?qū)W生講解顏色的概念知識時，可以利用身邊存在的事物，引導(dǎo)幼兒探索出顏色相同或相近的物品，以此培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力與對比能力。

（三）重視“家園合作”，維持教育一致性。幼兒教育是由家庭教育和幼兒園教育組成的，其二者之間屬于相輔相成的關(guān)系，因此，家長與幼兒教師都要意識到溝通與交流的重要性。例如，在講解人與動物相關(guān)知識過程中，教師可向?qū)W生講解常見動物的類型與生活習(xí)性，鼓勵家長在家庭中與幼兒做游戲，模仿動物的叫聲與特征，強(qiáng)化幼兒對這些動物知識的理解與記憶，以提升幼兒教育的實效性。對于那些家園合作觀念薄弱的家庭，幼兒園方面可舉辦家長會、家長開放日、親子大賽等活動，通過專項運(yùn)動會拉近家長與幼兒園之間的距離，促進(jìn)二者之間進(jìn)行有效的溝通與交流。幼兒園可利用各種機(jī)會向家長傳播先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方式，確保幼兒在家庭與幼兒園中所接受的教育處于同一高度。

幼兒教育已受到廣泛關(guān)注，要求每一位幼兒教師端正教學(xué)態(tài)度，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，為幼兒教育的健康發(fā)展創(chuàng)造更為有力的環(huán)境。家長也應(yīng)重視幼兒教育，與幼兒園方面建立有效的交流關(guān)系，為幼兒的健康成長共同努力。

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