李煥勇

摘 要：杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！痹谶@個(gè)迅速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。如果我們的教育不能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣使其成為終生學(xué)習(xí)者、思考者，我們的教育就是失敗的。因此為了學(xué)生的良好發(fā)展，教師要高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、教師要給學(xué)生樹立良好榜樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別喜歡模仿，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！痹谶@里，我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，例如：如果要求學(xué)生要守時(shí)、珍惜時(shí)間，而老師卻因?yàn)榉N種原因遲到、早退；如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范，而教師在講課時(shí)卻信手在黑板上書寫等等……試問：在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣——板書要簡(jiǎn)潔、規(guī)范；批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)；按時(shí)上課、不能拖堂等等。教師以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)好習(xí)慣要致力于激發(fā)興趣

孔子曾經(jīng)講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生形成良好的習(xí)慣，光靠教師的“管”是不行的。關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部誘因，也就是說要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)部力量。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)發(fā)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。一旦有了“我要學(xué)”的渴望，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人，也就有了學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生就會(huì)全身心的、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)體察到一些不良習(xí)慣的消極作用，這就是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。所以教師在課堂上可以引用一些實(shí)驗(yàn)、故事、趣聞，主動(dòng)與學(xué)生討論，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到大氣壓強(qiáng)對(duì)沸點(diǎn)的影響時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：將一杯水放到常溫下、真空環(huán)境中將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生最容易想到的是由于壓強(qiáng)小了，水會(huì)沸騰。為了檢驗(yàn)學(xué)生的想法是否正確，可以做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用玻璃罩將水杯罩住，將里面的空氣抽出，讓學(xué)生觀察在空氣不斷抽出的過程中有何變化。學(xué)生就會(huì)看到：水劇烈沸騰一會(huì)兒之后就結(jié)冰。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親眼看到的與自己原先判斷有差別時(shí)，就會(huì)激發(fā)他的好奇心，于是積極的思考、分析原因：因?yàn)閴簭?qiáng)小了水劇烈沸騰，又由于劇烈沸騰帶走大量熱量，所以水會(huì)結(jié)冰。這樣在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生好動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)好習(xí)慣貴在持之以恒

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)而形成的自動(dòng)化了的動(dòng)作行為，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個(gè)過程。有句話說得好“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)。”任何良好習(xí)慣的形成都要經(jīng)過反復(fù)多次的鍛煉，一次、兩次、三次、四次的去做是不能形成習(xí)慣的，要持之以恒。要學(xué)會(huì)持之以恒，就要目標(biāo)始終如一，不能見異思遷。面對(duì)每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試，單調(diào)而又枯燥無味，即便堅(jiān)持一段時(shí)間，測(cè)試成績(jī)也不見得立竿見影。如果此時(shí)學(xué)生氣餒、放棄，必然前功盡棄，良好的習(xí)慣就很難形成。教師如何在學(xué)生最脆弱的時(shí)候適時(shí)給予幫助呢？我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤、并幫助其糾正錯(cuò)誤固然重要，但同時(shí)讓學(xué)生不斷感受到自己學(xué)習(xí)上的成就更重要。所以在學(xué)習(xí)的過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此我們老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，不可半途而廢。

四、培養(yǎng)好習(xí)慣要從細(xì)節(jié)做起

老子《道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。所以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)該從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，這是培養(yǎng)習(xí)慣的著力點(diǎn)。在教學(xué)中有許多的“細(xì)節(jié)”，例如：課堂上學(xué)生的聽講表現(xiàn)，包括坐姿要端正、精神狀態(tài)要飽滿、回答問題要響亮等等，教師在教學(xué)中要從這些細(xì)節(jié) 中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)好習(xí)慣要多表揚(yáng)學(xué)生

在每個(gè)班集體中，都有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份修養(yǎng)；多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為班主任，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生成長(zhǎng)的旅途上助他們一臂之力。

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