鐘霞

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。要讓學(xué)生更多參與到課堂中來，要求教師要會“用教材”，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中職生；德育；參與度

一、中職德育課的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。這充分反映了德育課程的重要性，但是在現(xiàn)行的中等職業(yè)教育當(dāng)中普遍存在以下的問題。

（一）學(xué)生的特殊性

隨著中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模日益擴大，中職學(xué)校的學(xué)生起點有所降低，大部分的中職生都是因為成績不理想而選擇了中職學(xué)校，而一般來說成績不理想者往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力力等都比不上成績優(yōu)異者，因此上課時經(jīng)常心不在焉、不思進取、得過且過。同時不少的學(xué)生也存在錯誤的認(rèn)識：認(rèn)為只要學(xué)到技術(shù)，就可以找到工作、拿高薪，因此很多學(xué)生認(rèn)為德育課對于他們以后的就業(yè)來說沒有多大的用處，學(xué)不學(xué)都一個樣。

（二）教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式

雖然教育改革在不斷深化，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們很多老師心中已根深蒂固。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”、“填鴨式”，教師是課堂的主宰，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性和主觀能動性沒能調(diào)動起來，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度較低。

（三）學(xué)校重智育輕德育

為了將“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落實到實處，學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生技能的教育培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如何更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，筆者認(rèn)為始終要堅持“教師為主導(dǎo)”這一原則。葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導(dǎo)作用，意在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽”。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該成為課程資源的構(gòu)建者、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的參與者。

二、提高中職生德育課程參與度的措施

（一）教師“用好教材”而不是“教教材”

現(xiàn)行的教材的編寫更多的是體現(xiàn)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性與科學(xué)性，如果教師只是按照教材的編寫從頭至尾照本宣科，勢必不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更不能讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。因此作為教師應(yīng)該成為課程資源的構(gòu)建者，具備課程的開發(fā)能力，要會“用教材”，而不是“教教材”。

“用教材”首先要求教師要熟悉教材。熟悉教材各章節(jié)的內(nèi)容，熟悉各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系。其次要合理整合教材為我所用，把分散的教材內(nèi)容按照“提出問題——解決問題——歸納分析”的思路重新設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)方法。例如《崇尚程序正義，依法維護權(quán)益》這課書中，教材是按照“訴訟的分類——司法公正——公民的基本訴訟權(quán)利——學(xué)會維護自己的合法權(quán)益”的順序進行編排的，但筆者在授課中揉碎了這些知識，重新進行設(shè)計。筆者先拋出一個發(fā)生在我們身邊的案例，再讓學(xué)生討論該如何維護自身的合法權(quán)益，最后歸納出民事訴訟的程序，同時讓學(xué)生仿寫民事起訴書的法律文書。這樣通過一個案例把教材分列開來的訴訟程序跟公民的基本訴訟權(quán)利、證據(jù)等知識貫穿、融合起來，問題的設(shè)計也讓學(xué)生有話可說，真正做到讓學(xué)生動起來。這不僅有利于理解知識，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生成長的需要。

（二）多種教學(xué)法激活課堂

1.案例再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。要讓學(xué)生真正參與到課堂活動當(dāng)中來，關(guān)鍵是激發(fā)他們的興趣。因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而隨著中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模日益擴大，中職學(xué)校的學(xué)生起點有所降低，部分中職生不同程度地存在著缺乏自信，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，課堂參與積極性較低等問題，再加上德育課程教材更偏重于理論的系統(tǒng)性，有些具體案例更是過時陳舊，缺乏新鮮感和吸引力，與學(xué)生實際生活相去甚遠(yuǎn)，真實性也不夠?；谶@些問題，單純利用教材上課，想吸引學(xué)生參與課堂活動那是不可能的。因此筆者在整合教材的基礎(chǔ)上多引入案例進行教學(xué)，做學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

案例教學(xué)是根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)，選用某些具體的、真實的案例，讓學(xué)生通過這些案例進行討論、分析、思考，提升思維能力及素質(zhì)的教學(xué)方法。在選擇案例中不能“眉毛胡子一把抓”，只吸引學(xué)生的注意力而與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)。案例的選擇應(yīng)該要符合課程要求，要有時代感，還要遵循教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》規(guī)定的基本原則之一“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴也才能讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。例如在學(xué)習(xí)“依法保護人類共有家園”這一內(nèi)容時，先呈現(xiàn)廣西大面積種植的速生桉，然后讓學(xué)生交流討論種植此種樹木對我們生活的影響。最后教師分析歸納總結(jié)引出“十九大報告”中的“堅持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策”。通過這通俗易懂、緊跟時代、貼近生活、貼近學(xué)生的案例，既可以使枯燥的理論簡單、形象化，又能讓學(xué)生在實例的分析中進行思考、交流、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提高對問題的洞察力和解決問題的能力，也讓學(xué)生感悟到，要保護人類共有的家園需要我們每一個人的努力，需要從自身做起。

2.情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生參與。模擬教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對不同的教學(xué)內(nèi)容進行模擬情境的設(shè)計并進行現(xiàn)實活動的參與。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“刑事訴訟的基本程序”這些知識時，筆者不是簡單的照本宣科，而是采用了以下的幾個步驟：首先，讓學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題去觀看《庭審現(xiàn)場》的節(jié)目，讓學(xué)生大概了解法庭審理案件的一些程序；其次，在教師的引導(dǎo)下歸納法庭審理的流程； 再次，給學(xué)生一個新的案例（根據(jù)學(xué)生的水平，案例盡可能簡單），讓學(xué)生依據(jù)案例查找相關(guān)適用的法律；最后，模擬法庭（第二節(jié)課）。通過這一系列的活動，不再是“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每一步驟都讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。特別是“模擬法庭”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生猶如身臨其境，他們不但了解了刑事訴訟的程序，樹立法律的權(quán)威，也增強了學(xué)生要懂法、依法維護自身合法權(quán)益的意識，同時提高了學(xué)生對德育課堂的參與度。

3.角色扮演，讓學(xué)生動起來。在課程教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的“一本教材、一張嘴巴”“填鴨式”的方式教學(xué)，中職學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容并失去學(xué)習(xí)課程的興趣。筆者在《職業(yè)道德與法律》的“職業(yè)禮儀”教學(xué)中，常采用角色扮演法，如教師可以設(shè)計商場一角的場景，讓學(xué)生扮演銷售人員、收銀員、顧客等幾種角色，要求學(xué)生從表情、姿態(tài)、禮貌用語、熱情接待服務(wù)等多方面進行演練，并通過分組互相點評、教師點評等方式，糾正其不足之處并演示正確做法，以區(qū)別錯誤和不規(guī)范的做法，這樣學(xué)生既可以感受行業(yè)氣氛，熟悉其禮儀規(guī)范，也活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流、語言表達(dá)能力、組織能力和團隊合作能力，提高他們的社會適應(yīng)能力和交際能力。

總之，中職德育課程不是簡單的傳授課本知識，而是讓教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過整合教材、運用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也讓他們在課堂上最大限度地表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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