劉珊 王琳 張鑫

摘 要：高職院校學生學習興趣不高，教學效果不理想已成為當今高職院校普遍的困擾?；诖?，通過分析微課、高職院校的教學特點和學生學習特點，論述了微課在高職院校教育教學中應用的優(yōu)勢和存在的問題，希望給高職院校的教育工作者提供參考。

關鍵詞：微課；應用；招投標與預決算

教育信息資源是教育信息化的核心，微課作為教育信息資源發(fā)展的新趨勢，對我國開展教育信息化建設勢必起到一定的推動作用?，F如今，教育信息資源雖然數量龐大，但在實際教學中的利用率卻并不樂觀。高職院校的教育教學工作，有著區(qū)別于普通高校的獨有特質，對知識專業(yè)性和實踐性的要求更為嚴格。筆者結合高職院校的特點，談談微課在高職院校教學中的應用。

一、微課的概念

微課是以視頻為主要表現形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說，它是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，但又有別于傳統(tǒng)的教學資源?！拔⒄n”的核心組成內容是一種以教學重點或者教學難點為中心錄制的長度為5-8 分鐘左右的教學視頻，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課教學內容精煉，教學時間短暫，教學設計精致，能夠利用網絡進行流媒體播放，構建真實具體的教學情境，為學生展示經典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網絡學習，見效速度快。

二、招投標課堂教學運用微課的作用

隨著信息技術的發(fā)展和教學改革的不斷推進，招投標與預決算課堂借助多媒體技術組織教學活動的現象越來越普遍，教師借助多媒體教學工具為學生播放視頻，應用微課培養(yǎng)學生專業(yè)素質，已經成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)的教學過程中存在的一些問題，利用微課都能得到有效的解決。微課在職業(yè)學校招投標與預決算課堂教學中的作用，主要有以下幾個方面。

（一）調動學生學習興趣。高職生學習動力匱乏導致學生不愛學，提高學生的學習興趣和學習動機，是提高課堂效率和教學效果的前提。微課具有多樣的呈現形式，文本、聲音、圖形圖像、動畫、視頻的結合，使平面的文字立體起來，使枯燥的理論知識生動起來。學生從喜歡看視頻，到關注里面所講的內容，產生主動思考的行為，探究知識的欲望，逐漸對本門課程產生學習興趣。

（二）提高學習的主動性。傳統(tǒng)課堂是一對多的教學，主要還是以老師講解為主，而微課是一對一的教學過程，適合學生的自主學習、個性化學習及按需學習。學生可以在上課前預習，課后復習，也可以有選擇性的選擇自己不懂的內容進行學習。

（三）提高學習的便捷性。傳統(tǒng)課堂教學內容上完后很難延續(xù)到課后，學生課后沒法再重溫課上的內容。微課視頻可以方便地保存于手機、平板或電腦上，尤其是保存在移動設備上的微課學生可以隨時隨地反復學習，直到學透本知識點為止。

四、微課與招投標與預決算課堂教學有效結合的途徑

微課在職業(yè)學校計算機課堂教學中起到了促進作用，有助提高學生對計算機課程的興趣，使教學變得更加高效。微課與招投標與預決算教學有效結合可以從以下幾個方面入手。

（一）精心設計，讓微課資源更為優(yōu)質。職業(yè)學校課程兼具實踐性和理論性，學生不光要掌握基本操作，還要掌握工程專業(yè)的核心課程內容，而教學設計與教學的效果息息相關，因此，教師要精心設計微課，明確教學目標，細化微課教學的知識點和任務點，并將與知識點緊密相關的圖片和視頻等內容融入，結合簡潔明了的PPT課件，針對所教課程制作優(yōu)質高效的微課資源。

（二）合理整合，讓微課學習更加方便。教師可以利用空余時間將招投標與預決算課程的知識點錄制成微課，然后進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或學校網站上面。同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構建起和諧的學習體。筆者將自己所教的《招投標與預決算》課程的每個章節(jié)的知識點和實踐操作錄制成微課資源，然后利用學校泛雅網絡教學平臺按照課程的章節(jié)，將微課資源合理融入，配以在線練習和討論交流、答疑的內容制作成一門網絡課程，并在平臺上發(fā)布，供學生學習，使碎片化的微課教學更加系統(tǒng)化、條理化。

（三）多方努力，讓微課應用更趨常態(tài)。微課目前還屬于一種新型的教學形式，它還在不斷發(fā)展之中，可以說微課的制作和應用仍然在探索過程中，需要廣大教師在實踐中不斷的提煉總結，也需要學校領導對微課的應用進行推動，讓學校的教師和學生主動參與到微課的教與學中，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢。學校可以通過制度引領，典型帶動，獎勵推動，鼓勵教師運用，將教師的微課運用從個別試點走向全面推廣。

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