巍巍

當(dāng)孩子看到閱讀背后那個(gè)更為遼闊的世界，看到自己的與眾不同，找到最舒適、最直接、最真摯地與這世界交談的方式，他們眼睛里暗藏的那些星星就開(kāi)始閃出光來(lái)，那是我們成人的想象不能抵達(dá)的希望之光。

很幸運(yùn)，我家有個(gè)愛(ài)閱讀的孩子。有時(shí)候，作為父母的我們，甚至覺(jué)得在熱愛(ài)閱讀這件事上，他是我們的榜樣。我們只希望，自己能當(dāng)好一個(gè)閱讀的陪伴者，能隨時(shí)點(diǎn)亮他眼睛里那些暗藏的星星。

熱愛(ài)閱讀，從最初的認(rèn)字開(kāi)始

瀟瀟兩歲時(shí)，為了防止他在墻上亂涂亂畫(huà)，我在客廳貼了一圈識(shí)字壁紙。沒(méi)想到，他對(duì)這些方塊字產(chǎn)生了濃厚的興趣：“姥爺，這個(gè)，這個(gè)，這個(gè)，說(shuō)?！庇谑牵褷敵蔀樗J(rèn)字的啟蒙老師，一排4個(gè)字，一張20個(gè)字，橫著念，豎著念，念著念著，瀟瀟就開(kāi)始指指點(diǎn)點(diǎn)自己念了。

當(dāng)時(shí)，每天聽(tīng)他念字是件特別有趣的事，因?yàn)樗洸蛔∧敲炊嘧盅?。于是，他?huì)努力通過(guò)各種辦法讓自己念出來(lái)，比如說(shuō)只讀一半，將“明”字讀成“月”字，或者看著字的形狀硬猜也要讀出來(lái)，指著“田”字大聲說(shuō)“洞洞”。

很快，墻上的識(shí)字壁紙已經(jīng)不能滿足他了，普通的識(shí)字卡片也不能滿足他了。姥爺說(shuō)：“找媽媽?zhuān)臅?shū)多，讓她讀?！庇谑牵揖驮缭缣ど狭速?gòu)買(mǎi)繪本之路，家里的書(shū)柜就成為他的第二個(gè)認(rèn)字天地，從“小熊寶寶繪本”到《托馬斯和他的朋友們》，從《丁丁歷險(xiǎn)記》再到“不一樣的卡梅拉”開(kāi)始，我們幾乎沒(méi)有完全“我讀你聽(tīng)”的時(shí)光，而是直接進(jìn)入了“一起讀”的有趣體驗(yàn)。

閱讀的節(jié)奏是慢的，我尊重你的秩序感

每個(gè)人的童年生活都需要有儀式感，閱讀也同樣如此。我記得特別清楚，我和瀟瀟最開(kāi)始一起讀的是“小熊寶寶繪本”中的《你好》，每一頁(yè)都有一只萌萌的小熊，當(dāng)小熊遇到各種動(dòng)物好朋友時(shí)，它會(huì)大聲說(shuō)出“你好”！這本書(shū)的文字特別少，瀟瀟基本都認(rèn)識(shí)，因此，我只是拿著書(shū)，鼓勵(lì)他大聲說(shuō)出“你好”這兩個(gè)字。

翻來(lái)覆去幾遍之后，他突然有了一個(gè)提議：“媽媽?zhuān)阋彩俏业呐笥?，我要大聲?duì)你說(shuō)你好，你也要回答?！薄昂玫摹！庇谑?，他鄭重地把書(shū)翻到第一頁(yè)，開(kāi)始大聲朗讀：“你好，小兔兔?！薄澳愫?，小老鼠?！薄澳愫茫∝??！薄谒x到最后一頁(yè)的時(shí)候，他突然看向我：“你好，媽媽?zhuān)　薄澳愫茫业膶氊??！?/p>

我們的閱讀時(shí)光就是這樣，他能自己讀的時(shí)候，我就讓他自己安安靜靜地讀，即便是他讀錯(cuò)了，我也不會(huì)立即打斷他的節(jié)奏。漸漸地，他養(yǎng)成了專(zhuān)屬于自己的讀書(shū)的秩序感，比如說(shuō)，睡覺(jué)前，他喜歡依偎著我看一會(huì)兒繪本，他會(huì)時(shí)不時(shí)拋出他的疑惑，我來(lái)解答。

當(dāng)他需要我時(shí)，我出現(xiàn)；當(dāng)他需要在自己的世界里閱讀時(shí)，我陪伴。不催促，是我能給他最好的閱讀禮物吧。

建立閱讀共同體，在角色扮演中逐漸分清事實(shí)和觀點(diǎn)

也正因?yàn)樗麑?duì)閱讀的喜愛(ài)，我們?nèi)叶汲蔀樗摹伴喿x共同體”。除了教他認(rèn)字，給他讀繪本這些基礎(chǔ)“任務(wù)”之外，姥姥、姥爺、爸爸和我，更多地承擔(dān)著“角色扮演”的任務(wù)。比如說(shuō)，我們特別喜歡玩的一個(gè)閱讀游戲是：不同的人講同一個(gè)故事，事實(shí)基本一樣，觀點(diǎn)不一樣。

4歲半之后，瀟瀟突然對(duì)“不一樣的卡梅拉”這套書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)樽直容^多，他先是纏著我給他讀了四五遍，然后他就“拋棄”了我，沉浸在自己的閱讀世界里了。正當(dāng)我覺(jué)得自己可以暫時(shí)“休息”時(shí)，他找我了：“媽媽?zhuān)蚁肴タ春?！?/p>

“是因?yàn)榭防f(shuō)我想去看海嗎？”“也不完全是！”當(dāng)他用到這個(gè)詞時(shí)，我蠻驚訝的：他居然知道完全、不完全和完全不是有區(qū)別的。“有什么不一樣的地方？”他拿起繪本讀起來(lái)：“‘下蛋，下蛋，總是下蛋，’他生氣地說(shuō)，‘生活中應(yīng)該還有更好玩的事?！缓?，他就走啊走啊走啊走，終于有一天，哇，他看見(jiàn)了大海?！薄澳悄隳?？”“我不討厭下蛋，我也喜歡大海。是不是不完全一樣？”

作為瀟瀟的“閱讀共同體”成員的我們，立即開(kāi)始討論起這個(gè)“不一樣”來(lái)了，我說(shuō)：“真的是不一樣，我也喜歡下蛋，生寶寶就像下蛋一樣，特別幸福。我也喜歡大海，但我不敢下海游泳哦。”爸爸會(huì)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我要考慮考慮，下蛋這件事我可沒(méi)有體會(huì)過(guò)，會(huì)不會(huì)很疼呀？”姥姥會(huì)問(wèn)：“卡梅拉去看大海的路上要走多久啊？我腿疼，走不了那么長(zhǎng)的路，但我真的也特別喜歡大海?！?/p>

這樣的開(kāi)放式討論經(jīng)常穿插在瀟瀟的閱讀過(guò)程中，因此他也特別喜歡和我們分享他的喜怒哀樂(lè)和他的想法。隨著閱讀量的增加，他逐漸知道了故事中什么是客觀的事實(shí)，什么是感性的觀點(diǎn)，知道了尊重繪本中每個(gè)角色的選擇，知道了如果選擇不一樣，故事的結(jié)果真的會(huì)不一樣。借此，我們也想逐漸讓他明白，世界亦是如此。

成為妹妹的閱讀導(dǎo)師，兄妹倆一起攜手看世界

瀟瀟5歲半的時(shí)候，妹妹出生了，看到妹妹長(zhǎng)得和他極為神似的臉，他立即有了一種當(dāng)哥哥的使命感。妹妹周歲生日時(shí)，他送給妹妹的禮物是創(chuàng)意洞洞書(shū)《真好吃呀！》，“為什么送這本書(shū)給妹妹？”“因?yàn)樗矚g吃呀，她每天都在吃呀吃呀吃?！?/p>

對(duì)于妹妹來(lái)說(shuō)，她可能更享受的是哥哥每天放學(xué)回家給她讀繪本時(shí)的親近感。她會(huì)準(zhǔn)時(shí)拿著《真好吃呀！》這本書(shū)，遞給哥哥，啊啊啊地指著上面的畫(huà)讓哥哥“讀”，而瀟瀟也特別享受這種感覺(jué)，他會(huì)溫柔地讀著：“貓咪喜歡吃魚(yú)，就像這條，真好吃呀。”他指指繪本上一條藍(lán)色的魚(yú)，妹妹會(huì)用小肉手戳戳旁邊大黃貓嘴巴上的洞洞：“吃，哥哥！”“不是吃我，吃魚(yú)，吃魚(yú)，哈哈?！碑?dāng)他們笑的時(shí)候，眼睛里仿佛會(huì)有幸福的星星冒出來(lái)。

而我們這些家里的大人，從心里特別感謝哥哥給予妹妹的這份最珍貴的閱讀啟蒙。我們的“閱讀共同體”的成員又多了一位，妹妹會(huì)有什么關(guān)于閱讀的奇思妙想呢？兄妹倆在一起閱讀又會(huì)有什么樣的“小星星”產(chǎn)生呢？他們將來(lái)看待世界的眼光會(huì)有什么不同呢？瀟瀟很期待，我們也很期待。